小學語文教學中培養(yǎng)學生的語言美感策略

宮遠靜

【摘 要】在小學語文教學中，提升學生的美感是不可缺少的一部分，為做好小學語文教學，美育教育被應(yīng)用進來，但如何將美育教育與小學語文教學聯(lián)系在一起成為小學語文教師值得思考的問題。本文就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語言美感進行簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】小學；語文教學；培養(yǎng)；語言美感

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0082-01

一、引導(dǎo)學生自己學習詞語

詞語是小學生語文學習的基礎(chǔ)，對學生今后的組句、寫話、作文等學習有直接影響.詞語教學不僅能夠反應(yīng)學生對文章的理解程度，還能夠反應(yīng)學生運用詞語的熟練度，以及學生詞匯量的多少，并且在一定的程度可以檢測一個學生的語言表達能力。由此可見，詞語教學在小學語文教學過程中的重要性，所以，也要引起學生與教師的重視。尤其是在實際的應(yīng)用中。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁，中國的漢字有好幾萬，如果都要學的話恐怕一輩子都學不完，由漢字組成的詞匯就更多了，如果真要一個一個學下去顯然是不現(xiàn)實的。與其不斷的教學生認識新的詞語，不如教學生學習詞語的方法。遇到不認識的詞語，或者是不確定意思的詞語，首先可以根據(jù)上下文試著去了解大概的一次，其次，可以翻看字典，尋找詞語的正確意思，最后，將字典的意思與上下文比對，確定該詞語在本文中的意思。還有一種是近義詞比較法，學生在遇到熟悉的詞語時，試著將自己熟悉的詞語進行替換，分辨近義詞在文中意義的細微差別，從而明確使用詞語的準確性。通過近義詞的比較設(shè)計教學，不僅僅可以讓學生準確理解詞語的含義，還可以引導(dǎo)學生聯(lián)系實際情景，對于辨析理解詞語的含義非常適用。當詞語積累到一定的程度，學生就能自己體會到語言的美感了。

二、進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的語言美感

閱讀與寫作其實是一個動態(tài)化過程，是一個不斷輸入與不斷輸出的過程，也是一個不斷提升自己的過程，與此同時，寫作也是一個表現(xiàn)出自己與眾不同的過程，在不斷變化的過程中進而塑造了自己以后的性格。寫作是一個自己與讀者交流的機會，去碰撞思想的火花，去嚴謹?shù)倪M行邏輯推理，去講述自己的故事，明白自己內(nèi)心的想法。課外閱讀是語文教學的拓展與延伸，是課外語文活動中最重要的內(nèi)容之一。寫作文的關(guān)鍵在于豐富的素材積累，但是目前小學生的課業(yè)負擔較重，他們大多時間在學校度過，對生活中素材的積累來源有限，閱讀與寫作是不可分割的事情，可以說閱讀是為寫作積累素材，寫作是檢驗閱讀效果的方法之一。提高寫作能力的捷徑就是閱讀，這句話沒有錯，閱讀其實是一個比較漫長的學習過程，短時間內(nèi)可能看不到效果，但是作文寫作則需要優(yōu)美的辭藻，細膩的情感，以及深刻的體驗，小學生的人生閱歷比較少，經(jīng)歷的事情也比較少，那么從哪里得到這些呢？在進行課外閱讀時，可以在旁邊放一個讀書比較，將好的語句，新的成語記錄下來，或者讀到某一段落時忽然有感而發(fā)，這時也可以在旁邊寫下自己的讀書筆記，久而久之，量變?nèi)缓蟛拍苜|(zhì)變，時間長了，學生的文采以及談吐都會得到提高。

三、教學模式多樣化

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多數(shù)的小學生教師已經(jīng)安裝上了多媒體教室，在上課的時候教師可以充分地利用現(xiàn)有的資源，或者用音響播放專業(yè)人士朗讀的課文，或者組織學生觀看與所學知識有關(guān)的電影，觀看完之后組織學生進行觀后感的寫作。語文作文課不僅僅局限于課堂，我們可以走出課堂，利用農(nóng)村這個優(yōu)勢，讓學生去走進大自然，去接觸自然界的花草樹木，近距離的觀察，有感而發(fā)，有助于學生在語文寫作中表達自己的情感。這樣的教學方式，同學之間彼此互動，這樣既增進了學生之間的感情，也調(diào)動了學生學習的熱情。

四、重視作文講評課

從新課標改革的要求來看，作文講評課不能停留于教師對學生作文進行總結(jié)性評價階段，而是要引導(dǎo)每個學生成為作文講評課的主人。首先，教師要注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成每天寫日記的好習慣，在課堂中與其他同學一起分享日記中記錄的趣事，逐漸體會到寫作的快樂，自覺在日記中積累好詞、好句；其次，對學生良好的寫作習慣要給予肯定和表揚，讓學生意識到日常積累對提高寫作成績的重要性，進而掌握正確的寫作方法，使得作文學習輕松且有效；再次，采用典型的講評方法，對學生產(chǎn)生最直接的影響作用，每次講評課應(yīng)有所側(cè)重，如寫作技巧的講評、寫作方法的講評、擬人或比喻使用方法的講評等，多樣化的講評內(nèi)容，更有利于吸引學生。另外，講評的方法也可多種多樣，例如讓學生之間互相批改作業(yè)，再由教師進行批閱，如果學生能夠找出作文中的用詞錯誤或者標點符號錯誤等問題，要當堂表揚，讓學生樂于參與作文講評課，認真幫助其他同學批改作文，這一過程中學生也養(yǎng)成了敢想、敢寫、敢創(chuàng)新的好習慣。

總結(jié)

欣賞課文的語言美，語言是人們用來表達意思、交流思想感情的工具，更是人們欣賞美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。語言是否優(yōu)美主要不是靠理性分析，而是靠語言的直接感受.因此，教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的語言美感。

參考文獻

[1]王勇.語言美 形式美 內(nèi)容美——再論小學語文教學中滲透美育教育的策略[J]. 文理導(dǎo)航， 2018（6）：41-41.

[2] 蘇愛華.分類指導(dǎo)在小學作文教學中的創(chuàng)新策略[J].小學生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（01）：41.