淺議“合作探究”在農村小學數學教學中的作用

穆新虎

隨著新課改的不斷深入推進，農村學校課堂教學形式也隨即發生了巨大轉變，教學中的師生交往互動問題越來越被重視，但是在實際工作中還存在一些問題。特別是在農村偏僻的小學數學教學中，如何能巧妙地建立起師生之間交流互動尤為重要，只有讓教與學在一種和諧融洽的氛圍中進行，才你能使農村小學數學課教學效果得到較大幅度的提高。

一、言情激趣、巧設問題。

縱觀古今中外的教育學家都非常重視學生學習興趣的培養，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。興趣是最好的老師，也是促進學生自主學習的最主要因素，所以，教師只有讓課堂更具有趣味性，才能讓學生的學習熱情與自主性更高。小學數學知識有其抽象、枯燥的特性，這就要求我們教師必須根據教學內容的不同，選擇不同的教學方式方法，為學生營造一個寬松、自由的教學情境，采用生動形象、幽默風趣的語言使抽象的數學知識更生動形象，建立和諧的師生關系，古人云：“親其師而信其道。”就是這個道理，并且還應選擇與農村小學生生活實際緊密的事例去學習數學、理解數學，從而有效提高學生的學習效率，當然，靈活選擇多媒體教學也必不可少，這樣也會調動學生的各種感官參與感知，讓美麗的圖像、悅耳的音響來引發學生的求知欲，強化學生的學習興趣。有了這些良好的氛圍，接下來就進一步組織學生學習探究，而探究離又不開問題，因此，老師就更應該精心設計探究性問題，緊密結合課標、重難點和學生基礎與生活實際，只有這樣，不但能激發學生的思維，而且讓學生能享受探究的過程，甚至會有所新的發現和新的創造。在整過程中，老師應起到組織者和引導者的作用，從設計問題到指導探究，都應將學生置于主體地位。這樣的教學過程不但適應了新課改理念，而且還培育了新型平等、合作、融洽的師生關系。

二、主動合作、積極探究。

在農村小學數學教學中，實施合作探究學習，讓學生動手實踐、自主探索、相互合作、相互交流、相互彌補、相互學習，既有利于培養學生的合作意識、合作精神，使學生學會合作、學會傾聽、學會分享，進而發展學生的合作能力，有利于活躍課堂氣氛，改變學生單調的學習方式，從而激勵小學生真正投入到對知識的追求和探索中去，使學生自主意識，探索意識，合作意識，創新意識不斷得到增強，進而促進學生全面發展，為學生的終身學習打下了堅實基礎。例如學生學習“百分數”以后，由于學生身處農村，對身邊的事物比較熟悉，我就布置了緊密結合生活的課后作業：要求班級學生分小組實驗小黃豆的發芽率，設定好實驗黃豆顆數和質量，并要求每個小組成員積極配合，做好觀察與記錄。8天后的課上，讓各位同學查驗小黃豆的發芽粒數和未發芽的顆數，每個小組分別計算發芽率。結果求得發芽率不盡相同，就隨機引導學生在小組內展開討論：為什么發芽率不一樣呢？要使自己小組內的發芽率高，必須怎樣做？在這樣的循循善誘下，學生們大膽地陳述自己的想法，積極質疑他人的觀點；虛心地聆聽他人的發言，及時地彌補自己的不足。通過進行這樣的小組合作探究，有效地把學到的書本知識與實際生活緊密聯系了起來，既鞏固了教材知識點，又體驗了學習數學的樂趣，讓學生充分認識到了數學知識的實用價值和社會價值，從而也會更喜歡數學學習了。

三、教師引導、價值引領。

盡管在新課改理念下，要求學生在自主探究和合作交流中進行課堂學習，畢竟課堂是動態的，那么隨時就會有意想不到的情況發生，如果問題不能得到及時有效的解決，就會阻礙學生進一步學習與探究，也可能會喪失方向，成為信馬由韁式的活動，無法實現教學目標。因此，課堂教學過程必須服從教師課前預設的價值目標，服務于全體學生的多元發展，保證合作探究的質量并達到預期的教學目標，我們教師就不能是一個旁觀者，而是一個積極的引導者。教師在學生的探究交流中，注意觀察，適時介入指導，做到“該出手時就出手”，充分發揮教師的價值引領作用。在適當時機，教師對探究和合作的方向要進行必要的引導與點撥，讓學生體會撥云見日的感覺。總之，在恰當的實際對學生提供及時的點撥和指導，使價值引導和自主建構相統一。如，我在教學“百以內的口算減法（33—28）”時，學生們在獨立思考后踴躍說了了五六種方法。我邊板書，邊反復用“真棒！”“還有不同意見嗎？”此時，我及時引導學生對各種方法進行比較、歸類，加深了學生的理解掌握，保證了合作探究的質量。有效阻止教學過程只求形式開放熱鬧而缺乏實際價值。總之，有效的課堂合作探究離不開教師的價值引領，教師的有效引領和適時點撥，既能保證合作探究的方向又能催生課堂的拓展延伸，使課堂教學取得良好的效果。

新時代對人才的需求創造型人才，更重要的是要“學會生存，學會共同生活，學會與人合作”。那么，作為一名身處農村小學數學教師就必須在數學教學中培養學生主動參與、善于合作、樂于探究的意識，真正使學生成為數學課堂的主人，使教師成為數學課堂的組織者、引導者與合作者。創造富有情感的氛圍，建立師生之間、生生之間的交往互動有著共生關系。這樣，不但能使學生們喜愛的自己數學課堂，而且更是符合培養新時代人才的成長規律。