八年級數學教學中培養學生自主學習能力的研究

周俠斐

【摘 要】數學知識的學習，能夠對學生的知識體系更好的豐富，并且促使學生的邏輯思維能力、計算能力、分析能力等，都可以取得較好的培養效果，整體上對學生提供的幫助是比較大的。在八年級數學教學當中，學生的自主學習能力，應堅持按照正確的路線和方法來培養，站在學生的角度來思考，加強師生溝通，促使八年級數學教學的可靠性、可行性進一步的提升。文章針對八年級數學教學中培養學生自主學習能力展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】八年級；數學教學；學生；自主能力；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0026-01

從客觀的角度來分析，八年級數學教學的難度并不低，是一個過渡階段的教學，學生必須在該階段對于自身的不足良好的彌補，加強自主學習能力。另一方面，自主學習能力的培養，不能表現出操之過急的現象，需要結合學生的自我表現，以及個人學習劣勢、優勢等，做出良好的完善，鞏固自主學習體系，達到揚長避短的效果，這樣才能在教育的綜合效果上，做出良好的改進。

一、八年級數學教學中培養學生自主學習能力的問題

1.動手操作能力不足。

現代化的教育體系中，八年級數學教學中培養學生自主學習能力，必須有效的完成。調查過程中，發現部分教師在培育的方式、方法上，并沒有對動手操作良好的培育，由此直接導致學生的自主學習，展現出理論化的現象。例如，八年級數學教學中培養學生自主學習能力的過程中，很多知識都需要與平面幾何、立體幾何相互結合，要讓學生真正意義上去做出圖形和立體形態，從而在角度的探究、線條的學習，包括函數知識的融入上，按照正確的探究模式來完成。沒有進行動手能力的引導，也沒有進行正確的判定和分析，將很容易導致八年級數學教學中培養學生自主學習能力，陷入到較大的困境當中，針對學生的意識和能力，也沒有開展良好的展現。

2.創新能力不足。

從客觀的角度來分析，八年級數學教學中培養學生自主學習能力，要堅持結合學生的個性化表現，進行揚長避短、取長補短的教育。有些教師對于學生的創新能力要求較低，甚至是表現為“零創新要求”的現象，這對于學生的思想進步，以及自我學習進步，都在無形當中產生了禁錮的現象，對于學生的自我發展產生了很大的阻礙。例如，數學知識的學習或者是計算，完全不會拘泥在單一的形式和方法上，但是教師完全要求學生從最基礎的內容來開展學習，忽略了學生的一些特長和自我的優勢能力，甚至是在工具書的應用上完全限制，固守教材的方法和手段，這就很容易促使八年級數學教學中培養學生自主學習能力，出現較大的偏差，同時在最終的成績上，無法階段性的提升。

3.評價模式單一。

從主觀的角度來分析，八年級數學教學中培養學生自主學習能力的過程中，評價模式單一，也是比較重要的問題，并且在處理的難度上并不低。例如，現階段的部分教師，完全是按照筆試成績來進行評價學習，應試教育現象十分嚴重，忽略了學生的素質提升，甚至是對學生造成了錯誤的評價，這對于學生的自信心，以及學習的自主性，都會產生很嚴重的打擊現象。八年級的學生，正處于青春期當中，評價方式必須保持中肯的態度和正確的方法，如果一味的按照嚴苛的模式來完成，很容易導致八年級數學教學中培養學生自主學習能力，失去原有的目標和正確的道路，產生的挑戰將會非常的嚴峻。

二、八年級數學教學中培養學生自主學習能力的對策

1.加強動手操作指導。

新時代的教育工作開展，必須在固有的不足和問題上良好的解決，否則很容易造成嚴重的問題。從目前所掌握的情況來看，認為八年級數學教學中培養學生自主學習能力，必須在動手操作上開展良好的培養。第一，所有的學生，都必須對平面圖形、各類函數坐標軸，或者是幾何知識，進行動手操作來計算和分析，通過圖畫、圖形制作，以及衡量數據來進行分析，從而促使自主學習的體系日趨豐富，在學習能力上更好的鞏固。第二，八年級數學教學中培養學生自主學習能力，要堅持加強動手的開闊性，結合網絡上的一些有趣小實驗來完成，促使學生在動手的過程中，可以獲得更多的感悟與體驗。

2.培養自主創新能力。

從長遠的角度來分析，八年級數學教學中培養學生自主學習能力過程中，自主創新能力，是不可或缺的重要組成部分，而且能夠產生的影響力是比較高的。為了在今后的教學體系上更加健全，必須在自主創新能力上，開展有效的培育。例如，在北師大版的教材當中，《圖形面積等分》一節，教材要求利用中心對稱圖形的特性來進行圖形面積的分割。這一教學內容，筆者通過實驗教學來完成的。首先安排同學動手剪一剪，把中心對稱圖形剪下來；再折一折，通過折疊找出能平分圖形面積的折線；然后畫一畫，畫出折痕所在直線；最后，同學進行交流，找出這些能平分中心對稱圖形的直線有什么共同特征。通過一系列的實驗活動，學生很容易得出答案“所有經過對稱中心的直線都能平分圖形面積”。

3.完善評價模式。

通過對上述幾項方法良好的運用，八年級數學教學中培養學生自主學習能力，基本上可以取得不錯的成績，很多教育工作的安排、部署，都能夠得到良好的效果。建議在今后的教育工作中，針對學生的評價模式良好的完善。例如，課堂上的評價要加強專業性，針對不同的知識學習模式、鍛煉模式、探索方法等進行評價，促使學生在自主鍛煉的過程中，選擇適合自己的方法，提高學習效率和學習質量，而不是一味的抄襲和套用。另外，在課后的評價過程中，需要引導學生在自身的優勢發揮、劣勢彌補上，選用正確的方法來完成，減少傳統的高壓力作業評價，應給予學生一定的休息，保持勞逸結合。

總結

現如今的初中教育體系中，八年級數學教學中培養學生自主學習能力，可以取得不錯的效果，很多教育工作的安排，都能夠得到良好的成績，學生的能力也不斷的鞏固。日后，應繼續加強八年級數學教學中培養學生自主學習能力水平，從學生的角度來出發，確保培養工作的實施，可以得到學生的積極配合，在數學理論、實踐方面奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[3]許金柱.八年級數學教學問題與優化方式探索[J].數學學習與研究，2017（14）：30.

基金項目：蘭州市“十三五”2018年度教師個人課題“八年級數學教學中培養學生自主學習能力的研究”（課題立項號LZ[2018]GR1440）。