小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建探索

黃衛丹

【摘 要】本文主要是把打造師生良好的關系作為研究的核心，探索小學階段學生的主要特點，了解如何去構建和諧的關系，然后探索出一種打造小學班主任和學生良好的師生關系的方法，來進一步促進班級的綜合管理水平。

【關鍵詞】管理和諧關系構建

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0112-01

有效的去讓小學生養成一個良好的學習習慣和日常生活作風需要一個好的管理模式，因此這就需要我們去構建班主任和學生之間良好的師生關系，以便于可以為小學教育水平得到提高提供了更好的條件。所以，在對于小學班級的日常管理時，班主任老師要努力去構建這種師生間的和諧關系，把學生當作進行班級管理的主人翁角色，了解孩子們的生活、學習、心理和成長環境，確保他們能夠健康成長，讓管理水平更進一步，最終可以實現小學班級管理的主要目標。綜上所述，如何去打造一個良好的班主任與學生的關系對于教學生學生生活是非常重要的。

一、小學生主要特點

1.是非認知不夠。

小學生的年齡小，認知能力不足，社會經驗經歷匱乏，習慣性地使用簡單的思維模式來判斷身邊所發生的事，以至于不能夠準確和合理地判斷是非。所以，在日常教學管理中，班主任要努力對小學生涉入一些是非認識的知識，積極引導，以便于完成小學班級管理的最終目標。

2.思想和行動較為活躍。

小學生在思想上和日常行為中都是非常活躍的，活潑好動是他們的主要標志。小學生們沒辦法長時間集中注意力于某一事物，尤其是在課堂學習中，這便讓課堂學習和日常管理工作有了一定的難度提升。

3.自我約束能力差。

由于小學時期學生們的認知行為能力都比較弱，有非常大的局限性，所以在日常班級教學過程中和管理階段，他們所表現出來的自制力都是不夠的，難以進行自我約束。因此，班主任在進行班級管理的時候要用專門對待小學生自我約束的標準來要求他們，需要根據每個學生的特點來進行針對性的管理活動。

二、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的基礎條件

1.協同發展。

實現小學班主任和小學生良好的關系的最主要的目的就是為了提高整個班級的管理水平，從而能夠促進師生之間協同發展。對此，在進行日常班級管理的時候，實現構建和諧關系目標不僅要幫助學生進行全面進步的引導，還需要去提高教師隊伍的整體素質的培養，以便于師生和諧相處，早日實現小學班級管理的最終目的。

2.尊重與平等。

尊重是人和人之間來往的一個永遠存在的話題，而且還是小學生和班主任之間打造良好和諧關系的基礎，老師和學生之間需要彼此尊重，都是生命的個體，都依法享有個體人格權力和尊嚴。所以班主任在進行小學班級管理中要給予學生最大的尊重，尊重他們的人權，在互相尊重的前提下建立和諧的關系，遵循相互平等的地位，不能夠區別對待，根據每個學生的不同點進行合理地引導，最大程度實現班級管理的最優。

3.人本化理念。

在進行小學班級的管理時，為了早日達到師生和諧相處的局面建成的目的，班主任老師則需要形成人本化管理理念，要把學生擺放在班級管理中的主體位置，遵循科學發展觀，加強對學生對于日常管理意見的重視，尊重學生間的差異化，并進行差異化管理，重視他們的心理發展和思想動態，積極去關注關心學生，從而促進班主任老師和學生的關系發展，構建一個和諧的師生關系。

三、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略

1.加強師生溝通，做到愛嚴相濟。

在對小學班級進行日常管理的時候，作為班主任老師需要去立足于學生，加強和學生進行交流溝通，通過經常談心的方式了解學生需求，愛嚴相濟，讓溝通成為師生關系和諧的橋梁，實現師生良好關系的建成。因此，小學班主任可以從兩個方面著手，一是要深入到班集體之中，實現和學生的零距離溝通，了解他們，和學生不僅是師生關系，更要是朋友關系，師生實現平等的交流與溝通，學生愿意主動與教師交流，分享生活中的喜怒哀樂，從而使小學班級管理更具科學性和有效性。第二則是要注意言語。不能夠對學生進行偏激的言語批評，需要合理溝通，每一句話都要想好再說，不能夠張口就來，在學生中樹立一個良好的老師形象，從而可以完成小學班級管理的最終目的。班主任還需要以愛作為核心，在班里開展一些以愛為主題的活動，積極了解學生，從而引導學生，讓班級管理上升一個層次，滿足他們的心理需求，不僅要重視學生們的學習生活，還需要班主任老師去和學生們的家長進行溝通，了解學生們在課堂之外的生活狀態和心理需求，從而尋找到管理的切入點，增強管理的效果。要在愛的基礎上，進行嚴格的管理，制定一系列的班級管理制度，從而實施班級管理。鼓勵學生知錯認錯改錯，對于錯誤要勇敢接受批評，樹立爭取的是非觀，自我約束，讓學生自己管理自己，從而更能夠提高班級管理的效率，實現和諧的班主任老師與學生的關系。

2.加強師生觀念，重視學生地位。

在對小學生進行班級管理的時候，班主任首先得自己進行自我認識，提高管理能力，樹立正確的師生觀，摒棄傳統的管理模式，要構建一個平等互助，相互尊重的良好的學習和管理平臺和模式，讓學生能夠發揮主觀能動性。不會因為害怕老師產生消極的心理因素，從而與老師產生隔閡，阻礙正常的小學班級管理教育工作。老師們還需要引入以人為本的教育管理理念，重視學生們的班級管理地位和作用，支持并且引導學生積極加入到這個隊伍中，從而能夠調動學生們的積極性主動性，通過民主的管理，提高班級管理水平和質量。

3.增強教師個人素養，塑造良好形象。

班主任需要為自己營造一個良好的個人形象，這是打造良好關系的基礎。小學生大多比較活躍，尤其是在日常行為中會主動去模仿老師的行為舉止，所以在進行班級日常管理的時候，老師們要努力塑造自我形象，嚴格要求自己，以身作則，養成良好的言談舉止習慣，為學生塑造良好的習慣做準備，起到一個表率作用。首先，要對外表進行塑造，著裝儀表干凈整潔，談吐文明舉止優雅，行為規范，并且要以幽默詼諧的語言和學生們交流溝通，讓學生們在輕松愉快中受到良好的教育，對老師們的諄諄教誨具有更加深刻的印象。其次，班主任還需要增加自身內在修養，班主任要努力提高自我的專業知識，保證教育教學的效率，提高管理能力，增加知識面，接近社會認知范疇，增加法律意識，認清責任與義務和權力的劃分，保證提高班級管理的目標能夠得到有質量的實現。

四、結語

建立師生和諧關系是實現小學課堂管理有效性的基本手段，班主任老師要樹立師生平等觀念，注重與學生溝通的方式和方法，塑造良好的教師形象，只有這樣才能更好地創造和諧的氛圍，培養學生的全面發展。

參考文獻

[1]普頓.關于小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究[J].小作家選刊，2015.

[2]王九義.淺談小學班主任與學生和諧關系的構建策略[C]//教育理論研究（第四輯），2018.