基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學策略探究

譚遇平

【摘 要】為了順應新課標與教學改革的發(fā)展趨勢，教師應該注重在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文以《基因在親子代間的傳遞》一課為例，探究基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學策略，從而提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中生物；基因

初中生物課程標準指出：義務教育階段的生物課程的教學目標不僅是理解生物基礎知識，又要使學生領悟到生物學家在研究生物知識過程的思路和方法。初中生物教學不應該僅重視培養(yǎng)學生相關知識和技能，還應該提高學生的人生觀、世界觀以及價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)，基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學，主要培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學思維能力以及社會責任感。本文以人教版生物中《基因在親子代間的傳遞》一課為例，為基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學提出了具體策略。

一、以科學素材為媒介，構(gòu)建學生的生命觀念

《基因在親子代間的傳遞》是在初中人教版生物8年級下冊《生物的遺傳和變異》中的一節(jié)，主要是圍繞親代的基因如何傳給子代的問題進行探討，學生能夠通過本知識點的學習了解基因的位置以及基因在子代間傳遞的主要途徑，認識到遺傳的核心問題。在此，主要有三個層層遞進的知識點，學生能夠描述染色體、DNA和基因之間的關系，并且能描述在生殖過程中染色體是如何進行變化的，從而，能夠說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。教師根據(jù)課本為學生有層次、有邏輯性的進行講解。

學生通過學習環(huán)環(huán)相扣的知識能夠明白人類的生殖并不是想象中的神奇特別，而是普遍存在的一種生命現(xiàn)象，讓學生通過本課的學習更加珍愛生命，讓學生構(gòu)建了新的生命觀，有助于學生健康快樂生活。

二、以科學論證為導向，培養(yǎng)學生的理性思維

新課改后初中教學越來越注重培養(yǎng)學生的思維方式，擺脫以前格式化、模式化的思維方式，這樣更有利于創(chuàng)新和發(fā)展。在初中生物教學中，也應該注重培養(yǎng)學生的理性思維能力，這就要求生物教師在課堂上能夠結(jié)合教學內(nèi)容設置科學論證以及有邏輯性的學習環(huán)節(jié)。

在講解人教版《基因在親子代間的傳遞》時，教師以大家的話題引發(fā)學生進行討論：“生活中我們經(jīng)常談論長相是像自己的父親又有一些地方像自己的母親，那是因為在我們的體中既有父親的基因還有母親的基因的緣故。”并問學生：“父母的基因又是如何遺傳給我們的呢？”并以此為切入點進行以下的教學，用科學為學生解釋人類性別的決定因素，用基因遺傳的示意圖進行解釋，最終使學生能夠?qū)懗鋈祟愋匀旧w遺傳圖解。學生通過教師的引導，能夠一步一步學習基因在親子代間的傳遞，還可用知識來證明生活中常見的現(xiàn)象，提出科學正確的觀點。除此之外，學生通過科學論證的過程能夠培養(yǎng)學生科學思維，學生通過歸納、總結(jié)、演繹推理等方式探討生命現(xiàn)象與規(guī)律，使學生掌握良好的學習習慣以外更重要的是提高學生們的科學素養(yǎng)，正是基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學的有效方法。

三、以合作探究為載體，提高學生的探究能力

初中生物課程需要學去積極主動參與并努力探索，在這過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，正是基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學的重要方法。教師可以組織學生進行小組學習，小組一起進行探究合作學習，既能提高學生學習的效率，還會提高學生的合作能力以及科學研究能力。

小組通過探討當精子和卵細胞中的染色體數(shù)與形成精子或者卵細胞的細胞相同的條件下，那么得到的受精卵的染色體的數(shù)量就會出現(xiàn)加倍的想象，這樣就會患有嚴重的遺傳病嗎？因此，基因在親子代間的遺傳并不是想象中的這樣簡單。每小組學生相互合作用鉛筆填圖表示生殖過程中染色體的變化，再進行交流討論，整個過程中需要每個小組成員合理分工，并且敢于質(zhì)疑，大膽地進行推測，最終得到統(tǒng)一的答案再進行修圖。教師在討論中引導學生，遇到問題及時糾正并啟發(fā)學生，充分體現(xiàn)了學生為學習的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、充分利用教學工具，注重教學拓展

新課改提倡教師采用多種多樣的教學方式進行教學，多媒體成為很多教師的得力教學工具，并能夠適當?shù)赝貙拰W生的視野，使學生全面發(fā)展更能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學目標。在講解《基因在親子代間的傳遞》時，教師可以利用多媒體講解在生殖過程中多媒體的變化過程，讓學生認識到細胞分裂時染色體數(shù)量不會變化，這樣就不會出現(xiàn)生殖細胞加倍的現(xiàn)象了，讓學生一目了然并且容易記憶。

教師可以利用多媒體為學生播放關于克隆技術(shù)的相關報告，并提出：“為什么孩子會比較像父母，但是，兄弟姐妹間的長相會存在一定的差異呢？”讓學生進行思考并對知識進行拓展，為后面學習基因變異以及生物的變異打下基礎。這樣能培養(yǎng)學生進行大膽想象有利于學生的創(chuàng)新，體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的初中生物教學理念，有助于學生的發(fā)展。

總而言之，以上是基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學的具體策略。通過人教版初中生物《基因在親子代間的傳遞》的教學，在讓學生理解并掌握生物知識的基礎上，更注了對學生核心素養(yǎng)的教育，從而促進學生全面發(fā)展。所以，需要我們?nèi)w師生共同努力，教師不僅要注重科學教育還要進行德育，學生也要在學習科學文化知識的同時，注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，這樣才能提高初中的整體教育水平，更能使學生成為國家和社會需要型的人才。

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