互聯網+時代中職教育優質微課的設計與開發

李剛

【摘要】隨著我國計算機技術水平的不斷提高，以計算機媒體為平臺衍生出了各式各樣的多媒體軟件，這些軟件有助于解決我們在實際生產生活中的問題。我國的教育行業也出現了一種新的教學資源“微課”，以求改善我國現階段教育資源不平衡的問題，提高我國教育的質量。本文就在互聯網+時代背景下對微課的設計與開發方法進行闡述，為我國推動中職教育的改革與創新貢獻自己的綿薄之力。

【關鍵詞】互聯網+ 中職教育 微課 設計與開發

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0179-02

一、微課的設計與開發背景

由于現代化信息技術的不斷提高，在運用互聯網這個大平臺的基礎之上，進行中職教育的創新改革是必然趨勢，在新課改政策出臺的背景下，我國對于中職教育的教育體制和方式不斷的進行完善，以實行現代化的教育體制。所以在進行中職教育體制改革時，應真正做到從適應學生的角度出發進行改變，力求用最低的教育投資成本，收益最大的教育改革紅利，并在新時代“互聯網+”時代的大背景下，抓住機遇，合理變通，引入“微課”這一新概念，針對中職教育重新進行設計與創新，調動起學生在課堂上學習的主動性，以提高學生在課堂上的學習效率。

二、在中職教育中應用微課的優點和實際意義

（一）充分利用時間，減少知識點的遺漏

“微課”以視頻為載體，進行教育資源的整合。包括新課程的知識點、知識技能、課程總結等，是一個可供學生上課進行觀看，課后根據老師布置的作業再次進行觀看的“微視”。在中職教育的課堂上，學生不能很好的做到保持學習的注意力。一般的學生在上課十分鐘左右，就會出現注意力不集中現象，從而導致遺漏老師在課堂上講述的一些重要知識點，于是就會在課下做作業時遇到困難，從而對作業和學習產生厭倦心理。微課很好地彌補該缺點。微課視頻的總時長控制在十分鐘左右，能夠在學生保持注意力的情況下很好的學習，即便是出現知識點的遺漏，課后也可以通過重播本節課的微課視頻進行回顧，以達到對課堂知識點查缺補漏的目的，從而充分利用課堂時間，提高學習效率。

（二）分章節闡述，不斷回扣所學知識

在教師為主導的傳統課堂上，一節課四十分鐘的時間里老師根據備課對知識點進行闡述，這需要學生能夠根據老師的授課進度來保持學習的進度。老師講述的知識點環環相扣，一旦學生不能緊跟老師的授課進度，就會出現“掉隊”現象，并且受到本身人的大腦記憶規律的影響，學生會出現不同程度的遺忘。微課中講解的視頻包含了一節課中的主要知識點，并對知識點的講解進行明確的劃分，使得這些知識點在開始講解和結束講解時都有相應的內容提示，所以一旦學生對相應的知識點出現遺忘，不但可以根據微課的視頻內容進行回顧，還可以根據自己遺漏的知識點在微課中快速找到相應的章節內容。

（三）改變傳統教育教學方式，提高學生學習的主觀能動性

在中職教育中應用微課進行授課，相比于以老師主導的傳統課堂教育更具開放性及包容性。微課教學視頻中包含聲音、圖像、視頻、動畫等多種元素，與傳統的教學模式信息傳遞的單一性相比，信息的傳遞方式更具多樣化。以微課多樣化的信息傳遞方式為載體，教師所教授的知識更豐富具體，充分調動起學生學習的主觀能動性。

（四）提高課堂效率，實現分層次教學

微課由于其載體的多樣性，老師可根據自己教學進度和班里學生具體的學習情況，對本節內容進行視頻的制作。在教學內容中如果涉及到一些具體的操作題，由于老師的數量有限，當學生出現操作題錯誤時，老師就不能夠及時地糾正學生的錯誤。所以，在進行授課之前，學生提前觀看老師制作好的微課視頻，在課堂上老師就可以省去教學時間，快速進入實際操作環節，從而學生也可以根據在課前觀看的微課視頻教學內容進行操作練習，極大地提高了每一位學生的聽課效率。一些學習能力較好，或者已經掌握了該知識點所有內容的學生，在進行微課視頻的學習時，就可以有選擇性地跳過，從而節約了學生學習時間，學生能夠充分利用這些時間學習本節課的其他內容，最終實現了分層次教學。

三、如何針對中職教育進行微課的設計與開發

微課針對的群體為學生，學生對于微課的內容及設計是否有興趣與微課本身設計成功與否有直接的關系。微課把教學資源合理利用起來，轉化成為視頻的方式呈現在學生面前，所以在進行微課的設計與開發時應當尤其注意設計與開發效果，把微課的教學資源轉化成視頻資源的效率最大，實現微課本身該實現的價值。針對中職教育本身的教學特點，在進行微課的設計與開發時應注意以下方面：

（一）微課教學內容媒體信息的應用

微課內容應緊扣課堂教授環節，濃縮課堂知識。教師要根據本節課教授的知識，把內容的主要知識點提取出來，確定好微課的主要內容。為使得知識更豐富具體地呈現，我們應該合理利用多樣化的媒體信息呈現方式。

1.微課文本內容。文本內容即微課視頻中的文字，在進行微課的視頻制作時，文字的敘述應能夠使得教學內容知識信息完整地呈現并傳遞出來。在對微課視頻進行文本敘述時，其表達的內容要緊扣教學內容，文本表述字數盡量少一些，還要把教學內容的重點表達出來，不能滿屏文字。微課中的文本添加完成后，根據教學內容對文本中的文字的大小和顏色進行修改，調整文本位置，并根據文本中字數的多少對文本切換時間進行調整，讓微課視頻的觀看者能夠完整地接收到文本表述信息。

2.微課圖形內容。圖像內容是整個微課內容的重要組成部分，圖形圖像直接決定著整個微課視頻的視覺效果。微課圖形圖像內容要根據教學內容進行選擇，在網上和數字設備中進行提取，以達到觀看者更易于理解和記憶教學內容知識。如果設計到個人隱私問題和一些敏感內容可以用圖片處理軟件進行處理，并保證圖片的清晰度，以保留圖片中傳遞信息。最后對圖片和圖片的位置、大小、顏色進行適當的調整，在調整時應注意圖片和文本位置的關系，圖片和文本內容不要互相遮擋。

3.微課聲音內容。聲音內容對于清晰地表述教學內容最為直接。根據聲音內容的添加方式進行分類，可以將聲音內容分為講解語音、效果語音、背景語音。在進行講解語音的錄制時，教師的語速要適中，在錄制時盡量保持在同一種語速，吐字清晰。在進行添加背景語音時，應根據整個教學內容主題進行選擇。在進行效果語音的添加時，可以根據圖片和文本的顯示時間進行添加，達到與微課內容視頻最好的契合效果。

4.微課動畫內容。動畫結合了圖片內容、文本內容、聲音內容，可以將教學內容中一些難以理解的知識點生動地表現出來。動畫內容的制作比聲音內容和視頻內容更為復雜，我們可以利用相關的動畫制作軟件，如Flash、3Dmax等專業的動畫制作軟件進行制作。相對于利用這些專業軟件，利用相關的學科制作軟件顯得更加簡便，例如利用學科軟件中的畫板功能對一些難以理解的公式進行表示，或者是利用仿真軟件對一些物理化學中的相關實驗進行實時模擬，也不用老考慮到實驗成本和環境問題。

5.微課視頻影像。視頻影像具有時序性與豐富的信息內涵，能有聲有色地傳遞信息，在微課中也充當著重要的角色。教學中情景引入或生活應用視頻，大家可以借助數碼相機或DV機現場拍攝，這些片段能令你的微課更接地氣，引起學生注意。微課視頻的制作，也可以利用一些相關的軟件對視頻進行潤色，使微課的視頻顯示方式及內容的切換場景更加豐富。

（二）微課內容的教學設計

我們要運用系統的觀點和方法，根據教學規律，結合微課視頻中所要講解的知識點，對微課視頻的教學環節進行合理的設計。就微課本身的時間來說，只有十分鐘左右，所以在十分鐘內要把內容表述清楚，就需要合理安排微課中的教學環節。微課教學內容的引入環節，引入時可以結合上一節課講述的內容，并列舉出本節課內容學習的必要性或者結合實際生活中的應用。微課教學內容講述設計環節，微課內容中的知識點不可能只有一個，所以就是要在課程之前把本節內容的各部分列舉出來，讓學生能夠大體了解該節微課所要講述的知識。微課實際技能的設計環節，微課中的內容知識應結合實際的生產生活，提高學生學習的積極性。微課內容測試環節，針對本節課教授的學習內容進行測試，檢驗學生本節課的學習效果。各環節之間緊緊關聯在一起，學習內容進程循序漸進，只有這樣才能更好的利用微課收到理想的教學效果，達到本節課的教學目標，完成課堂教學任務。

微課作為一種全新的優質資源形式，滿足了教育信息化背景下學生的學習需求，在中職教育中應用微課有實際的意義。目前中職學校微課教學正在不斷開展和實踐中，在推動微課教學改革過程中，我們還需要不斷提高微課的設計和制作水平。

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