文學(xué)作品閱讀中的語(yǔ)感培養(yǎng)

白楊

【摘 要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新舊知識(shí)更新周期不斷縮短，因此提高閱讀能力和閱讀速度以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展便現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了人們的面前，實(shí)踐證明，培養(yǎng)語(yǔ)感是解決這一難題的有效途徑。語(yǔ)感的特質(zhì)是快速感受，它并非人們想象的那樣不可捉摸，也不是人天生就有的，只要反復(fù)實(shí)踐就可以擁有這種能力。我在學(xué)習(xí)和生活中不斷探索，總結(jié)了幾個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑，即提高朗讀質(zhì)量、激活“內(nèi)在視像”、體會(huì)言外之意。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品；閱讀；語(yǔ)感；朗讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0182-01

引言

文學(xué)作品教育是學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)，語(yǔ)感培養(yǎng)則是小學(xué)高端語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力必須要提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文運(yùn)用能力。語(yǔ)感培養(yǎng)可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行。

一、角色帶入，聯(lián)系實(shí)際

在文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生難免會(huì)遇到角色和對(duì)話比較多的文章。這類(lèi)文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)是有困難的，例如學(xué)生會(huì)發(fā)生分不清楚角色的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀過(guò)后理解較為困難，對(duì)話較多就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生把握不住故事的主線，那么這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將角色分開(kāi)，不同的角色由不同的學(xué)生來(lái)讀，學(xué)生一旦區(qū)分開(kāi)人物，也就能理解不同人物所表達(dá)的感情和階級(jí)立場(chǎng)，有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解，把握故事的主線。讓學(xué)生能夠在角色分讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高自我，不斷進(jìn)步。

二、激活“內(nèi)在視像”，培養(yǎng)語(yǔ)感

在文學(xué)作品的閱讀中，我們有時(shí)會(huì)遇到一些比較概括、抽象的內(nèi)容，這些很容易就會(huì)成為我們的攔路虎。這個(gè)時(shí)候就需要我們想辦法把抽象的東西變得具體形象，以達(dá)到“尋象觀意”的目的。我們可以借助教育云平臺(tái)，搜集自己所需要的音視頻及影像資料，通過(guò)這些形象直觀的素材實(shí)現(xiàn)觸景生情、浮想聯(lián)翩的目的，再結(jié)合我們已有的“前在經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)抽象的詞句的理解便能應(yīng)刃而解了。如“……戰(zhàn)士憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)……”這一句，閱讀時(shí)我們可以從教育云平臺(tái)找一兩個(gè)相關(guān)的影視片段進(jìn)行觀看，再結(jié)合我們的“前在經(jīng)驗(yàn)”，這樣我們就很容易想象出戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作，并體味出他對(duì)敵人充滿了仇恨的心理。因此，閱讀文學(xué)作品時(shí)，遇到比較概括的內(nèi)容，我們要學(xué)會(huì)化抽象為形象，激活“內(nèi)在視像”，借助畫(huà)面感受、體會(huì)字里行間的情韻氣勢(shì)，從而培養(yǎng)我們敏銳的語(yǔ)感。

三、加強(qiáng)誦讀，刻意訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感

一般而言，誦讀就是指通過(guò)清晰響亮的語(yǔ)言來(lái)表述書(shū)面語(yǔ)言的一種方式。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，誦讀是最為常見(jiàn)的一種閱讀練習(xí)方式，能夠在培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感整體性和情感性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生閱讀語(yǔ)感的直覺(jué)性。因此，在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，教師要想幫助培養(yǎng)提升學(xué)生的文學(xué)作品閱讀語(yǔ)感，最直接有效的方式就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的誦讀，有意訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)、句式和節(jié)奏，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)作品閱讀語(yǔ)感的提升。

四、體會(huì)言外之意，培養(yǎng)語(yǔ)感

讀文學(xué)作品時(shí)“如果拘于有跡象的文字而拋荒了言外之意，弦外之音，至多只能夠鑒賞一半，有時(shí)連一半也鑒賞不到，因?yàn)槟菦](méi)有說(shuō)出來(lái)的一部分，反而是極關(guān)重要的一部分（葉圣陶語(yǔ)）”，因此體會(huì)語(yǔ)言的言外之意的過(guò)程，就是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的過(guò)程。如“……這是和恒河之水一樣地圣潔的水！而他們卻想轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)開(kāi)關(guān)，拔起一個(gè)塞子就利用瓦爾登的湖水了……它已經(jīng)用骯臟的工業(yè)腳步使湖水混濁了……”。這一段出美國(guó)作家梭羅所寫(xiě)的《瓦爾登湖》一書(shū)。為了能夠準(zhǔn)確體會(huì)出作者想通過(guò)這段文字表達(dá)什么，我通過(guò)教育云平臺(tái)搜集了有關(guān)梭羅和《瓦爾登湖》的資料，從這些資料中我了解到作者摒棄了繁華生活，跑進(jìn)了無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居若干年后出版了《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著。書(shū)中的描述反映了人與自然的關(guān)系，潛藏著理解自然、保護(hù)自然的意識(shí)。當(dāng)我了解了這些回頭再去讀這段文字的時(shí)候，我體會(huì)出作者是想向讀者傳遞人口膨脹會(huì)過(guò)度地向自然攫取必定破壞自然，以及工業(yè)革命雖然帶給了人們物質(zhì)財(cái)富，但卻是以破壞環(huán)境為代價(jià)這些觀點(diǎn)。因此，為了能更準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的思想感情，我們就要采取措施體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的言外之意，從而培養(yǎng)我們的語(yǔ)感。

五、增加閱讀內(nèi)容，積累詞匯增強(qiáng)語(yǔ)感

所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也就是說(shuō)當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度，寫(xiě)起東西來(lái)也會(huì)輕松很多，這就告訴我們閱讀的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不能只停留在理論層面，必須要深入實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)一些較好的書(shū)籍，可以組織讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)文章字詞句進(jìn)行深入探討，在大量的閱讀中積累詞匯，這也是增強(qiáng)語(yǔ)感的方式之一。單純的閱讀很容易就會(huì)忘記，“好記性不如爛筆頭”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀書(shū)籍時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)一些好詞好句進(jìn)行摘抄記錄，或是將閱讀后的感想以文字形式記錄下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)多寫(xiě)字，將學(xué)生的讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，從熟悉每一個(gè)字的外形到理解每一個(gè)字的內(nèi)涵是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在讀與寫(xiě)的過(guò)程就是從外在熟悉轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理解的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是極其重要的，甚至是不可取代的。這些看似簡(jiǎn)單的操作，若是長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，一定能夠幫助學(xué)生完成一定程度的詞匯積累，詞匯積累達(dá)到一定程度，語(yǔ)感自然而然也就得到提高了。

六、促進(jìn)想象，豐富拓展學(xué)生語(yǔ)感

想象是人腦對(duì)表象進(jìn)行加工創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，而文章卻是作者表達(dá)自己所思所感的語(yǔ)言符號(hào)，文章的創(chuàng)作離不開(kāi)作者的想象，同樣，讀者對(duì)文章的理解也離不開(kāi)豐富的想象。因此，在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，教師要想豐富和拓展學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)充分的想象，從而走進(jìn)作品中描繪出來(lái)的感性世界。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)至關(guān)重要，它反映出一個(gè)學(xué)生對(duì)文章節(jié)奏、文章情感以及文章深意的把握能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)誦讀的加強(qiáng)、對(duì)話的設(shè)計(jì)以及想象的促進(jìn)來(lái)幫助提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，從而提高學(xué)生的文學(xué)作品閱讀能力。

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