小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略

陳嵐

【摘 要】漢語是全世界使用人數最多的語言，語文學科是母語學科，是對漢語中精華的部分進行細致的運用，是當前社會發展必不可少的，學好語文并將其靈活運用是現代語文教學中的重點和難點[1]。在小學閱讀教學中培養學生的閱讀能力，有利于提高學生語文閱讀的教學效率，幫助學生全面理解和掌握語文課文的修辭手法、文章結構和文章主要想表達的中心思想。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；問題；解決策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0186-01

引言

語文閱讀是小學語文教學中必不可少的方式，閱讀是語文學習中的重要組成部分，既能幫助學生更好地理解文章的中心思想，又能提高學生的語言運用能力和寫作能力。小學階段的語文學習是對基礎語言學習的強化，同時也為初、高中乃至更高層次的語文學習奠定基礎，因此，這個階段的語文學習尤為重要，培養學生的閱讀能力，便于在進行小學語文閱讀時，幫助學生快速理解文章內容，從而提高學生對語文的語言運用能力和寫作能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教師在語文閱讀教學中教學目標設置不明確。

新課標中明確指出了小學語文閱讀中的教學目標要求，但在實際語文閱讀教學過程中，一些教師為了能夠讓學生在最短的時間里獲得最多的知識儲備，忽略了培養學生邏輯思維、愛國主義精神等這些新課標的教學目標要求，一味地追求快速增加學生知識儲備，盡可能的延伸教學內容。教師的想法是很好的，但是結果與想象往往背道而馳，不僅教師沒有完成教學任務，造成拖堂，學生一時間也消化不了這多出來的知識內容，造成了教學過程與教學目標的嚴重脫節，影響教師的教學質量。

2.教師在語文閱讀教學中教學方法應用不恰當。

隨著素質教育的提出，一些新型的教學方法應運而生，但在實際語文閱讀教學過程中，仍有大部分教師使用傳統的“填鴨式”教學，這種傳統的教學方法缺乏教師對學生能力的培養，教師怎么講，學生就怎么學，然后教師向學生提問，這種教學方法讓小學語文閱讀變得索然無味，大大降低了學生對于閱讀的積極性。學生沒有閱讀動力，長此以往，學生的閱讀能力得不到的很好的培養。

3.教師在語文閱讀教學中教學內容選擇不合理。

現在的小學語文教材都是經過嚴格篩選出來的內容，所以導致語文教材中的閱讀材料在很長一段時間里都不會做出很大的改動，教師在選擇閱讀材料進行閱讀教學時，選擇的文章一般都是側重同一個類型或者同一個主題，且多為培養學生情感的內容，閱讀教材缺乏新意。

4.教師在語文閱讀教學中缺乏師生互動，評價機制不完善。

在語文閱讀教學過程中，教師經常是將教材中的重難點內容寫在黑板上，讓學生記筆記，語文課堂氛圍沉悶，教師除了正常的授課之外，幾乎與學生沒有任何交流互動，且對于學生閱讀的評價太寬泛，沒有細致的點評，學生閱讀什么不重要，只要讀就行，這違背了閱讀教學的意義，也影響了學生的閱讀熱情，阻礙了學生閱讀能力的培養。

二、解決小學語文閱讀教學中問題的策略

1.設置明確的教學目標。

教師在設置教學目標時要以教材本身為基礎，充分把握教材中的重點、難點，針對這些重點、難點問題結合課文與單元之間的聯系，對教學目標進行一個綜合的考慮，不宜將教學目標設置的太大，以免造成學生跟不上教師的思維而影響學習效率[2]。例如教師在教授數字成語時，讓學生根據自己課前收集的成語來進行“成語接龍”的游戲，教師不能要求學生一節課下來就能掌握全部的數字成語，如果將教學目標設置的小一點，僅僅要求學生掌握5-10個數字成語，那么學生的學習效率就會很高。

2.采用恰當的教學方法。

小學語文閱讀教學沒有固定的教學方法，根據教學內容，可以選擇恰當的教學方法。無論哪種教學方法，只要學生有閱讀興趣，教師就可以采用。例如在進行《小蝌蚪找媽媽》一課教學時，教師可以利用多媒體在課前為學生播放小蝌蚪找媽媽的動畫片，小學生對動畫基本沒有抵抗力，注意力會被牢牢吸引，然后教師在課上讓學生進行閱讀時，學生的閱讀興趣就會很高，讀起文章來熱情洋溢。

3.選擇合理的教學內容。

在選擇教學內容上，教師要充分尊重學生的個性化差異，結合學生的閱讀興趣科學合理的選擇閱讀教學內容。例如在進行《藏羚羊跪拜》一課教學時，教師可以讓學生自己自主閱讀，總結出文章的中心思想，學生對文中藏羚羊身上的母愛會有所感悟，與文章產生共鳴，感恩母親的偉大，但同時也會生出愛護動物的愛心。學生在閱讀過程中，教師要積極引導學生養成良好的閱讀習慣，從而提高其閱讀能力。

4.完善評價機制，加強師生互動。

在語文閱讀教學中，教師要積極轉變自己的觀念，將自己變為學生閱讀教學中的引導者，積極引導和鼓勵學生進行自主閱讀，在閱讀過程中，適時地引導學生進入到閱讀情境中，幫助學生加深對文章的理解，促進師生之間互動[3]。例如在進行《我的老師》一課教學時，教師引導學生帶著對自己的認識去閱讀這篇文章，學生在自主閱讀時，會將自己代入到文章之中，感受文章作者的意圖，產生對教師的尊敬之情。與此同時，針對學生在語文閱讀中的表現，教師要細致觀察，給予個性化的評價，尊重學生個性化差異，幫助學生提高閱讀能力。

三、結語

隨著素質教育的深入和發展，語文閱讀教學在整個語文教學中的比重越來越大，培養學生閱讀能力有利于學生的語言運用能力和寫作能力，但是提高學生的學生閱讀能力不是一蹴而就的，這是一個長期且艱巨的目標，只有充分發揮學生的自主學習性，激發學生的學習興趣，養成良好的閱讀習慣，才能提高學生的學習效率，從而提高教師的教學質量。

參考文獻

[1]盧秀芳.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].小作家選刊，2017，（13）：80-81.

[2]靳海民.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].魅力中國，2016，（14）：115.

[3]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，（7）：119-120.