淺談趣味性的初中美術教學

葉晨紅

【摘 要】興趣是學生學習美術課程的基本動力之一，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，發展學生的實踐能力，是新課程教學目標的宗旨。

【關鍵詞】趣味性；激發；體驗；嘗試

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0205-01

新的美術課程標準中提出，初中美術教育的目的不是單純的追求技能強化訓練，不是把學生都培養成美術家，而是將美術作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，使美術作品體現出時代性、人文性、情趣性、品味性。同時要培養學生學會關注生活，關愛社會。這就要求更新傳統的教育觀念，屏棄陳舊的教育方法，教學內容和教學評價。現代教育心理研究也表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持注意力及怏然的學習興趣，積極主動投入課堂學習中，日久天長，學生就會形成對學習的“持久興趣”。

一、實施趣味性課堂教學的必要性

初中美術課是義務教育的一門必修教育課程，是對學生進行美育的途徑。科學實驗也已證明，學習美術能使右腦得到鍛煉，這對促進人的智力全面發展具有非常重要的作用。他對從事社會上其他職業，提高整個中華民族的文化素質，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但在我國，美術課沒有考試壓力，學生都抱著無所謂的態度。因此，在初中美術教學中實施趣味性教學是十分必要的。

二、趣味性課堂教學的具體措施

美術課的趣味性教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的積極的因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。

1.教學方法的更新，從欣賞、體驗、感受到嘗試創作。

（1）網絡教育滲透于美術課堂。

或許每個美術教師都有同感，現代欣賞教學中單憑教師優美的語言，很難激發學生的興趣，電視，電腦各種傳媒使學生視野更加開拓，對信息的反映和處理能力更深、更廣，多媒體的運用在實中美術教學中所產生的趣味性和參考性，能更好的吸引和激勵學生投入到欣賞學習中，起到事半功倍的教學效果，在以往的教學中，常常限制教學質量的是沒有足夠的圖片來滿足幾十乃于上百個學生的觀看需求。

（2）將“要我學”變為“我要學”。

傳統美術教學中，常常以教師示范，學生臨摹為主，把美術課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術作品它不是對自然的真實模仿，新課標提出“為了學生的一切，一切為了學生”，教師要做大量的工作，創設各種教學情景，靈活運用多種教學方法，引導學生利用身邊容易找到的材料，鼓勵學生大膽嘗試。

2.創設有效問題情境，構建師生互動探究教學。

建立在學生主體參與、師生互動探究基礎上的教學才是成功的教學。正所謂：“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受用。”在美術教學中不僅要教給學生魚即基本的美術知識，更重要的是要教給學生漁即終身受用的思維方式、學習方法，培養學生思維的主動性、主體性、發散性與獨創性。當教師拋出問題后，不要急于解答，而是要引導學生運用所學知識展開主動思考與積極思維，在師生之間、生生之間展開充分的交流與討論，擺脫固有思維的束縛，打開思維的閘門，運用想象、聯想等展開互動探究。讓學生逐漸掌握學習方法，學會自主學習、自由創作。

3.選擇貼近生活的教材內容。

我們的課堂教學要選擇與生活息息相關的小游戲和故事等，利用表演和比賽等多種教學形式啟發誘導，讓我們的美術課堂活起來。美就在我們身邊，就在生活中，它是心靈與心靈的對話，是認識自我、實現自我、完善自我的過程。舊的美術課堂教學方法脫離了生活，培養出來的人并不懂得什么是真正的美，學生對美術課不感興趣也就不足為怪了。設計一節生動幽默的美術課引導學生熱愛生活，做生活的有心人；引導他們加強對生活的觀察和思考，積極參與社會生活，在生活中學會交流。

4.心心相映，懷著一顆童心融入學生中間。

新的課程標準指出“教師是學生學習的組織者、引導者”，這就意味著教師由“高高在上”的權威轉向了“平等中的首席”，那么如何成為受擁護的好首席呢？我覺得首先得擁有一顆童心，和學生們打成一片。在喜慶吉祥的民間美術一課中，我先和學生交流第一眼看到中國結時的感受，接著我從關于中國結的來歷開始講解，中國結藝是中華古老文明的傳承，是中國特有的民間手工編結藝術，是舊石器時代縫衣打結一直演變成今天的裝飾手藝，國結不僅造型優美、色彩多樣，代表著中國的傳統文化，都表示熱烈濃郁的美好祝福，是贊頌以及傳達衷心至誠的祈求和心愿的佳作。它以其獨特的東方神韻、豐富多彩的變化，充分體現了中國人民的智慧和深厚的文化底蘊。

三、注重發展，讓“過程和方法”成為美術課堂的主旋律

1.在傳統的美術教學中，“過程和方法”只是一種手段。

從教學上講是“重結果，輕過程”，從學習上講是“重學會、學好，輕會學、好學”。新的課程改革明確指出：藝術教育應充分發揮藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特點，激發和培養學生的學習興趣。的確，藝術過程的趣味性、愉悅性不僅給孩子帶來快樂，而且能很好地激發他們的主體意識，變“要我學”為“我要學”，在學習的過程中不斷進發創新的火花并通過體驗團體合作學會與人相處、共同努力。可見，注重過程和方法是人文精神和素質教育思想的集中體現，由此，美術教學展現了一個前所未有的新景象。

2.個性的翅膀在自主探究中展露飛翔。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“普通的藝術教育像鴿子一樣能夠自由飛翔就可以了。不要去苛求其飛翔的姿勢、高度和距離，更不可以用專業意識的標準去要求規范學生。”所以在教學中我們應大膽地把學習的主動權交給學生，讓他們自主探究，教師的任務是引導、點撥，只有在自主發展的空間中，學生的個性才能得到充分張揚。當我們放開雙手，學生才能學會自由飛翔！在新課程理念的指引下，我們還應該拓展知識面、開闊涉獵視野、掌握信息技術……讓我們的課堂富有活力，我們必須不斷自我認識、自我調適、自我學習，以適應更新發展的教育改革。

總之，只有在美術教學中充分挖掘其趣味性，才能調動學生學習美術的興趣和積極性，唯有此，我們才能在美術教學中讓學生得到美育熏陶，接受美學，從而在學習和生活中發現美、創造美。