自我認(rèn)同感理論下中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃分析

舒根海

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。在中職院校的教學(xué)中，其教學(xué)的目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)有所不同，中職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生能夠成為適應(yīng)于當(dāng)前社會的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃對于中職院校的學(xué)生來說非常重要。但由于中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏了自我認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生了自我認(rèn)同危機(jī)；不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也影響了學(xué)生的整體職業(yè)生涯規(guī)劃。本文著重對自我認(rèn)同感理論下，中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃策略展開了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】自我認(rèn)同感；中職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0269-01

近年來，隨著高校教育的改革與高中生源的減少，以初中為起點(diǎn)的職業(yè)院校在招生比例中開始逐漸增加。而對于中職學(xué)生來說，其正處于青春期，叛逆追求個(gè)性，在生活與學(xué)習(xí)中面臨著不同程度的心理沖突與困惑，處于自我認(rèn)同的邊緣期。以初中為起點(diǎn)的學(xué)生，其身心發(fā)展還未成熟，在面對許多現(xiàn)實(shí)問題時(shí)很容易產(chǎn)生困惑，進(jìn)而產(chǎn)生了自我認(rèn)同的危機(jī)。若這種危機(jī)情況無法得到解決，則會嚴(yán)重影響了學(xué)生的人格發(fā)展與身心健康，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。而現(xiàn)代化教育要求學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除重視學(xué)生的專業(yè)技能外，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感也是學(xué)校的基本工作。職業(yè)生涯規(guī)劃課程便是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的重要途徑。

一、自我認(rèn)同與自我認(rèn)同危機(jī)產(chǎn)生的原因

自我認(rèn)同主要是指自身的內(nèi)在感受、外部評價(jià)以及自我意識等多方面的綜合，對于我是誰這一問題所給出自己的一個(gè)答案。自我認(rèn)同是人們對于“曾經(jīng)的我”、“現(xiàn)在的我”以及“未來的我”所產(chǎn)生的一個(gè)內(nèi)在連續(xù)，同時(shí)也是人們對于“現(xiàn)實(shí)的我”、“真實(shí)的我”以及“理想的我”的一個(gè)認(rèn)知。自我認(rèn)同感強(qiáng)的人能夠理性的看待自身與外界之間的變化，清楚的認(rèn)知自己，做到自己所力所能及的事情，擁有一個(gè)明確的人生目標(biāo)。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在中職院校中，大部分學(xué)生均缺乏了清晰的自我認(rèn)同[1]；主要表現(xiàn)為：否定自己的過去、對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑；對于自我認(rèn)識的不夠清晰，在自我認(rèn)識中出現(xiàn)了眾多矛盾；缺少一個(gè)明確的人生目標(biāo)，對于將來的自己感到迷茫；缺少自我歸屬感，不愿成為一名職校生，對于班級與學(xué)校沒有感情。而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)的原因則主要包含了以下幾項(xiàng)：第一，社會對于技術(shù)工人的偏見：現(xiàn)階段，我國將職業(yè)教育納入了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，并提高了中職教育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中所投入的比例，對于職業(yè)教育的重視程度也開始變得越來越高。但在社會中，由于受到傳統(tǒng)“重智輕體”思想的影響，使得社會對于技術(shù)工人存在著偏見，技術(shù)工人的社會地位普遍較低，缺乏了晉升的空間與發(fā)展空間。而這些社會因素也會潛移默化的影響到學(xué)生，使得學(xué)生對于技術(shù)工人這一個(gè)概念存在理解上的偏差，對于自己將來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生疑惑[2]；第二，學(xué)生以往的學(xué)業(yè)不佳：大部分中職院校的學(xué)生其以往的學(xué)習(xí)情況不夠良好，學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣，父母沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管教，反而更多的責(zé)怪學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，進(jìn)而使得學(xué)生自己認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。這也使得中職院校的學(xué)生中，其普遍存在學(xué)習(xí)懈怠的情況，學(xué)生對于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不高，課后不復(fù)習(xí)以及作業(yè)抄襲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在心理層面上，普遍存在著缺乏自信、自以為是、叛逆以及不求上進(jìn)等情況。

二、現(xiàn)階段中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.對學(xué)校與專業(yè)的認(rèn)同度不足。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分中職學(xué)生對于學(xué)校與專業(yè)的認(rèn)同程度不高，學(xué)生在選擇中職院校時(shí)不是因?yàn)閭€(gè)人的喜好與自身的發(fā)展方向，更多的是因?yàn)闆]有能夠考上普通高中而被迫選擇了中職院校[3]。而在中職院校的專業(yè)選擇中，學(xué)生主要是根據(jù)父母的安排或是隨大流選擇的專業(yè)，而沒有為自己制定明確的人生目標(biāo)，進(jìn)而使得學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中不夠明確。

2.職業(yè)生涯發(fā)展方向的認(rèn)同度不足。

中職院校的學(xué)生屬于一個(gè)特殊的群體，學(xué)生在入校前就已經(jīng)選好了專業(yè)，屬于一個(gè)具有專業(yè)定向的群體。而大部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)對于自身的專業(yè)情況不夠了解，在對于專業(yè)的喜好中，也只是秉承著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為什么專業(yè)都是一樣；在未來就業(yè)的專業(yè)對口中，學(xué)生也缺乏了專業(yè)意識。這也表明，中職院校的學(xué)生雖然已經(jīng)確定了專業(yè)，但其職業(yè)生涯發(fā)展中還不夠明確，對于專業(yè)的認(rèn)識程度不足。

3.自我價(jià)值認(rèn)同度較低。

由于大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣相對較弱，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的評價(jià)方式與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓他們對自身的學(xué)習(xí)情況感到失望[4]。在學(xué)生的心中，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面只是被牽著鼻子走，只是單純的完善家長與教師的任務(wù)，雖然不想做，但又不得不完成。由于長時(shí)間無法得到家長與教師的認(rèn)同，進(jìn)而使得學(xué)生自身對于自我價(jià)值的認(rèn)同度也會逐漸降低，更加難以得到他人的認(rèn)可，最終形成了自暴自棄的惡性循環(huán)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的淡薄主要體現(xiàn)在了兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生的職業(yè)生涯探索能力較弱。主要體現(xiàn)在學(xué)生對于未來的就業(yè)方向沒有概念，在學(xué)校中只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容與將來的就業(yè)所聯(lián)系起來，進(jìn)而使得學(xué)生無法有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生對于信息的收集能力相對較弱，學(xué)生對于將來的工作內(nèi)容不夠了解，不明白所學(xué)的知識與實(shí)際工作之間的聯(lián)系。另一方面，學(xué)生的目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行能力較弱。部分學(xué)生雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃，但內(nèi)容較為淺顯，只擬定了一個(gè)大的方面，而沒有具體的做法。從而使得學(xué)生雖然擬定的目標(biāo)，但實(shí)際做法卻與目標(biāo)計(jì)劃相反。

三、中職學(xué)生自我認(rèn)同感的理論分析

1.性格認(rèn)知。

性格認(rèn)知是自我認(rèn)同感理論中的重要一環(huán)，其主要是通過教學(xué)方式來促使學(xué)生了解自身的性格特點(diǎn)，正確認(rèn)識理想中的自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的差距。充分理解困難與挫折的積極作用，在困難中實(shí)現(xiàn)自我成長，并形成理智的思維模式[5]。了解自身的優(yōu)勢與不足之處，從而能夠積極接納自我，能夠追求自身的人生價(jià)值。通過性格認(rèn)知，能夠促使學(xué)生認(rèn)識正確的自我，實(shí)現(xiàn)自我定位，了解自身的不足，并針對不足之處采取有效的應(yīng)對措施，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自我提高。

2.興趣認(rèn)知。

興趣認(rèn)知主要是幫助學(xué)生建立一個(gè)明確的興趣目標(biāo)，當(dāng)中職學(xué)生有了一個(gè)清晰的興趣目標(biāo)時(shí)，其便很難以被其他的因素所吸引，能夠全身心的投入到興趣愛好當(dāng)中，通過拼搏與努力在興趣中收獲成就感。因此，教師在授課的過程中，不但需要教導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生能夠愛上自身的專業(yè)。因此，首先教師需要關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感；其次，需要增加教學(xué)中的趣味性。在教學(xué)方法的選擇中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中需要以學(xué)生為中心，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體工具等措施抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)；最后，讓學(xué)生能夠體會到成功的樂趣。成功的樂趣屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種成就感，這種成就感能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生能夠?yàn)檫M(jìn)一步的成功而不斷努力。

3.價(jià)值觀認(rèn)知。

價(jià)值觀認(rèn)知主要體現(xiàn)在學(xué)生對于學(xué)習(xí)、職業(yè)、學(xué)校、班級、教師以及同學(xué)等方面的認(rèn)知。在中職院校的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對各方面的問題。在學(xué)習(xí)方面，教師需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生活，促使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)的知識與生活是息息相關(guān)的[6]；在職業(yè)方面，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自身的職業(yè)，不會因?qū)淼穆殬I(yè)而產(chǎn)生不良心理；而對于班級、教師以及同學(xué)來說，學(xué)生需要能夠建立人際關(guān)系理念，提高學(xué)生的道德觀念，建立良好的師生與生生關(guān)系。

四、自我認(rèn)同感理論下中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略

1.改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式。

他們的評價(jià)是提高中職學(xué)生自我認(rèn)同感的一個(gè)重要保障；在現(xiàn)階段中職院校的教育中，仍舊采用了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的原因有多種，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力較弱等。單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對其進(jìn)行評價(jià)，很容易使得學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)的信心，在自我評價(jià)中也認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的評價(jià)方式。在對學(xué)生的評價(jià)過程中，需要考慮多方面的因素，從學(xué)生的綜合能力來進(jìn)行評價(jià)，多找尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)需要加以贊揚(yáng)，對于學(xué)生的缺點(diǎn)，需要幫助學(xué)生找到問題所在，并采取切實(shí)有效的解決方法，幫助學(xué)生解決問題。對于有所進(jìn)步的學(xué)生，無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，均需要加以鼓?lì)，促使學(xué)生能夠逐步得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

2.強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知。

在轉(zhuǎn)變完對于學(xué)生的評價(jià)模式后，教師還需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知。而強(qiáng)化自我認(rèn)知的第一步便是了解自我，通常會采用五問的方式來認(rèn)知自我，即：“我是誰？”“我想要什么？”“我能做什么？”“有誰能夠幫助我？”“最后我能夠達(dá)到怎樣的人生目標(biāo)？”。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將這五問滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠思考這些問題，并實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，對自己能夠有一個(gè)充分的了解，根據(jù)自身的實(shí)際情況，不斷提高自己，制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。而在職業(yè)生涯規(guī)劃中強(qiáng)化自我認(rèn)知的方法主要包含了兩種：一種為量表評估法：主要是通過各種量表來認(rèn)識自己[7]；另一種為自我反省法：主要是針對近一段時(shí)間中，自身的不足之處來反省自己，以此來實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理利用這些方法，促使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自我，進(jìn)而能夠建立符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.認(rèn)真規(guī)劃“未來我”切實(shí)踐行“現(xiàn)在我”。

“未來我”與“現(xiàn)在我”之間有著密不可分的聯(lián)系；對于中職院校的學(xué)生來說，其首先需要認(rèn)真規(guī)劃“未來我”。教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，并做好未來的規(guī)劃；在進(jìn)行“未來我”的規(guī)劃過程中，首先需要制定一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，隨后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來制定一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃；例如，在這個(gè)階段中需要掌握哪些知識；在下一次考試中需要達(dá)到一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)等；通過這種目標(biāo)的制定，能夠有效指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的前進(jìn)方向。而“現(xiàn)在我”則屬于為完成目標(biāo)所需要做的計(jì)劃，如，學(xué)習(xí)方法、每日任務(wù)等。在“未來我”與“現(xiàn)在我”的目標(biāo)與計(jì)劃中，促使學(xué)生能夠逐步提高，收獲完成目標(biāo)的成就感。

4.提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

學(xué)生適應(yīng)社會的能力即為學(xué)生的交流能力與實(shí)踐能力；中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)便是為培養(yǎng)能夠適應(yīng)于當(dāng)前社會的應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)的過程中，學(xué)校需要注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向與自我價(jià)值認(rèn)同教育；學(xué)校需要為學(xué)生詳細(xì)介紹各個(gè)專業(yè)的各項(xiàng)信息，并允許學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)姆秶鷮I(yè)進(jìn)行調(diào)整，以此來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想[8]。當(dāng)學(xué)生接觸過專業(yè)課程之后，學(xué)校需要多開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)際的工作當(dāng)中，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校中所需到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，了解自身的不足之處，從而能夠針對不足之處進(jìn)行改善，并完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，在現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于中職學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)均有著非常重要的作用。而為讓學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須要提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，只要在自我認(rèn)同感的理論下，學(xué)生才能夠正確的認(rèn)清自我，樹立屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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