關于初中物理教學實驗器材生活化的探索

王志鋼

【摘 要】物理作為一門實用性超高的自然學科，其研究的物質規律貫穿了學習者的整個學習生涯。尤其是在初中階段，物理更是扮演著青少年啟蒙的重要角色。物理研究的范圍大至浩渺宇宙，小到基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，想要探索物理學科的奧秘就必須從實踐入手。近年來，初中物理教學對實驗的關注度越來越高，而從生活中獲取的物理教學實驗器材以其便捷、新穎等優點受到了教師和學生的青睞。物理器材進入生活當中，更加有益于學生對物理器材的認知，使在課堂上對物理器材的講述時效果明顯，能夠充分激發學生學習物理的興趣，并且為物理教學方式的改進提出了新思路。本文以現階段初中物理教學的發展現狀為基礎，對物理教學實驗器材生活化進行了探索，以供相關人士進行探討和交流。

【關鍵詞】初中物理；教學實驗器材；生活化；探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0292-01

引言

物理理論結構以數學為工作語言，充分運用實驗操作來檢驗客觀理論或科學假想，是當今最精密的一門自然科學學科。雖然初中物理的教學內容較為簡單，但對于初步接觸物理學科的學生來說，初中物理還是具備一定的難度，因此就需要對傳統的教學模式進行改變，逐漸使實驗操作成為中學物理課堂的重要部分。實驗器材作為輔助物理實驗進行的重要工具，需要滿足易獲取、易操作等要求。物理教師需要使用更加生活化的實驗器材進行教學，以消除學生對物理學科的陌生感，提高學生對物理的興趣，提高學生學習物理的積極性，創建更有利于學生學習的條件，以期為學生提供更優質的初中物理教育。

一、在初中物理教學中將教學實驗器材融入日常的應用價值

雖然以往的初中物理教學模式具備諸多優點，但在實際的教學過程中仍存在許多問題，尤其是物理實驗器材專業化程度較高，與日常生活聯系不夠密切等問題嚴重影響了學生學習物理知識的積極性，缺少實驗的物理課堂很難吸引學生的注意力，不能很好地調動學生學習物理知識的積極性；尤其是物理實驗器材復雜難懂，與日常生活聯系不夠密切，嚴重影響了學生學習物理知識的積極性，學生在課堂上注意力難以集中，不能很好地調動學生學習物理知識的積極性；物理知識來源于日常，服務于生活，常常包含著大量的數學計算和較為枯燥的理論知識，而傳統的初中物理課堂也相對比較沉悶，不能很好地激發學生的學習熱情，傳統的物理教育模式多采用填鴨式教學，留給學生較少的思考空間，不利于學生的獨立思考，也不利于培養學生的發散思維和創造性思維[1]。想要解決這一系列問題，就必須借助物理實驗。此外，還要將物理實驗的器材生活化，利用生活中的物理現象充實教學內容，使物理知識與現實生活緊密結合，更便于學生理解抽象的物理概念，在生活中發現物理現象并在生活中運用物理知識，學以致用；在初中物理教學中增加實驗的比重，更符合初中學生的學習規律和認知特點，便于學生掌握授課內容；而且物理實驗為學生營造了更加真實化的物理學習環境，打造了更具生活感的學習氛圍，能夠充分調動學生的自主學習能力，讓物理課堂擺脫乏味枯燥；不僅如此，在初中物理教學中實現實驗器材生活化能夠很好的激發學生的學習熱情。鑒于以上所述，在初中物理教學中實現物理實驗器材的生活化使十分有必要的[2]。

二、在初中物理教學中實現教學實驗器材日常化的條件

物理科目對于學生來說是從初中首先開始學習的自然學科。由于初中物理的概念較為抽象，學生對物理學科存在陌生感和距離感，如果使用傳統的物理授課方式進行教學，學生會對物理學科抱有乏味枯燥的印象，從而產生抵觸心理[3]。如果在初中物理教學中，教師運用實驗展示的方式引導學生進行學習，讓學生對授課內容有更加深入的了解，采用接近學生生活的實驗器材對物理現象進行解釋，就能夠迅速的讓學生明晰課堂知識的重點和難點。例如在學習聲音這一章節時，很多學生不理解音頻、音高、音調的概念，教師就可以選取一些生活中隨處可見的材料做一個小實驗：

就像我們在彈奏吉他的時候，琴弦之間會有不同的材質，不同材質同一松緊度的情況下撥動后產生的效果也會互不相同，會產生多變的音色，從而可以彈奏出各種音色的樂曲。當使用同等材質的琴弦時會發現，琴弦的松緊度不同，撥動出來的音高與音調也不同。

相同的試驗，可以使其中的一個條件變化，從而產生不同的效果，引導學生進行思考，培養學生的發散思維，讓學生積極探究物理奧秘，發揮主觀能動性，使學生在實際探究過程中，更加深入地了解聲音的特征，在實踐中不斷積累經驗，最大可能的遵循科學的規律。

生活化的物理實驗器材可以激發學生的靈感，通過物理實驗形象生動的將思考過程形象化、具體化，培養學生的物理思維。在學習電阻知識時，許多學生容易混淆概念，但如果學生能夠了解滑動變阻器的工作原理，就能夠牢固的掌握電阻知識了。教師可以用生活中便于獲取的鉛筆當作實驗材料，將鉛筆的木材劈開露出碳棒，分成長短兩根小碳棒，用小電線將長碳棒接入電路當中，打開電閘，電路測試器點亮，換上小碳棒，會發現小碳棒換上時會發現電路測試器亮度增加。通過讓學生觀察實驗現象，直觀有效地揭示滑動變阻器是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻大小這一物理知識。

教師可以鼓勵學生大膽提出實驗中疑惑，有針對性的給予解答，并且讓學生選取日常生活用品進行物理實驗，解釋物理現象，更有利于培養學生自主探索的能力，消除學生對物理的陌生感和抵觸心理，進而使學生提高學習物理的主動性[4]。

三、結束語

實現初中物理實驗器材的生活化，使初中物理變得更具有趣味性和生動性，為物理課堂增添了生命力。在日常生活中將便于獲取的材料應用于初中物理教學，與生活的對接性強，能夠提供給學生更新穎的學習途徑；使用生活化的實驗器材進行初中物理教學，能夠打破以往沉悶的物理課堂，為學生搭建與教師良好互動的橋梁；生活化的物理實驗器材能夠以小見大，用更加通俗易懂的形式調動學生學習物理知識的熱情，讓學生更好地理解課本上的理論概念。初中物理教師要積極地推動實驗器材進一步日常化，將物理融入到學生的生活中，給予學生探索物理奧秘的信心，以實現提高物理教學水平，增強物理教學質量的目標。

參考文獻

[1]陶飛.初中物理生活化教學探索[J].西部素質教育，2016，2（22）：175-175.

[2]黃建林，朱春鳳.生活化實驗器材在初中物理教學中的應用[J].物理教學，2017（7）：77-80.

[3]王曉強.初中物理實驗教學生活化的實踐探索[J].中學教學參考，2017（20）：52-53.

[4]于艷波，鐘右艷.初中物理教學中自制教具的運用[J].教育藝術，2018（4）：68-68.