高中數學教學中的合作學習

龍昌情

【摘 要】數學是高中階段的三大主科目之一，是課程教學的重要內容，在高考中占據的分數比例也是非常大的。但是相比較其他學科，數學學科難度系數更大，邏輯性非常強，很多學生感到數學學習比較吃力，如果教師不能正確的加以引導，很容易讓學生產生厭煩的心理。雖然廣大高中數學教師在素質教育改革背景下不斷更新自己的教學理念和教學策略，但是還是受到傳統教學的干擾，導致高中階段的學生對于數學學習積極性不高。而將合作學習模式科學的應用到高中數學教學中能夠極大的增強課堂教學的趣味性，發揮學生的主觀能動性。本文圍繞高中數學教學中合作學習展開深入的探討，總結了合作學習模式的基本特征，分析了高中數學教學中應用合作學習需要堅持的原則，最后分析了如何將合作學習有效的應用到高中數學教學中。

【關鍵詞】高中數學；合作學習；教學質量；主體；提升

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0102-02

一、前言

高中數學教學在新課程改革的背景下不斷更新教學方法，將傳統枯燥沉悶的課堂氛圍不斷改善，讓學生感受到數學知識的魅力，從數學課堂中能夠真正學習到一些綜合性的分析問題，處理問題的能力，適應今后社會發展的要求。小組合作學習模式受到極大的追捧，合作學習在高中數學教學中的應用能夠極大的調動學生學習的積極性，在自主學習中獲得樂趣。因而小組合作學習在高中數學教學中值得廣泛推廣。

二、合作學習的特點

合作學習是以小組為基本單位展開學習，這種新型的教學模式主體是學生，通過合作學習共同完成學習任務，小組內的成員分工明確，合作學習強調學生是學習中心，通過集體學習的模式，實現教學的全面性。合作學習在高中數學教學中的應用，從根本上發展創新了教學模式，是符合新課程改革需要的。借助合作學習模式還能夠有效的實現知識點的共享，小組成員就具體的問題進行談論分析，如果某一個同學忘記了其中一些知識點，其他學生能夠快速提醒共享。借助小組合作學習模式可以實現一題多解，不同的學生從不同的角度思考問題，讓組員獲得豐富的解題技巧，進而將教學質量提升。

三、小組合作學習展開堅持的原則

1.堅持學生是學習主體的地位。

堅持學生是學習主體的地位，合作學習的開展本身就是圍繞學生展開的。所以提升合作學習展開的順利性，需要注重有效的學習環境的創造，便于學生在有效的學習環境中更加自主的展開問題的探究，同時還需要重視公式定理等基本理論知識的學習，總之合作學習在高中數學教學中的應用一定要僅僅圍繞學生的全面發展展開。

2.堅持學生興趣相同的原則。

劃分數學學習小組的時候一定要堅持學生學習興趣相同的原則，只有組員之間興趣愛好相同，才能夠更加默契的配合學習，學生之間也能夠實現相互促進的作用，興趣是推動學習行為順利展開的關鍵，堅持興趣原則合理的劃分學習小組，能夠切實發揮小組合作學習的優勢，提升學習質量。

3.堅持優勢互補的原則。

堅持優勢互補的原則，每一個都是獨立的，學生學習情況存在差異，因此在合作學習中一定要堅持優勢互補的原則，可以將數學學習成績好的學生和學習成績差的學生合理搭配，優生帶動差等生學習，還能夠促進優等生進一步提升，這樣一來學生的學習興趣會被點燃，對于實現良好的教學效果有重要的作用。

四、高中數學教學中合作學習的具體應用

1.科學合理的劃分合作學習小組。

發揮合作學習模式在高中數學教學中的應用優勢，首先要科學合理的劃分合作學習小組。這是開展合作學習的關鍵，保障組員分配具有層次性，每一個學習小組的整體學習水平是差不多的，這樣保障小組對比的公平性，有利于展開小組間的競爭性學習。每一個小組都設置層次不同的學生，實現知識的共享。不同層次的學生被分配到一個學習小組中，還能夠調動學生學習的積極性。高中數學本身難度就很大，學生之間存在的差異也比較大，將優等生，中等生，差等生組成學習小組，讓學生相互促進，相互帶動，會極大的提升學習的積極性。

2.借助多元化的教學模式。

為了充分發揮合作學習模式的優勢，有必要將合作學習與其他教學模式有機的結合起來，保障更加完善，更加高效的課堂教學方法的打造，增強課堂的趣味性，多元化的教學模式能夠極大的激發學生對于數學的學習興趣。例如創設情境教學法，能夠充分發揮學生的主觀能動性，為學生創設趣味十足的課堂，例如在學習“隨機事件概率”的時候，教師可以選擇一個常見的問題進行提問，設置生活化的教學情境，“同學們，你們是有哥哥，姐姐弟弟還是妹妹呢？或者是獨生子？每一個學生都有自己的答案，然后教師結合學生的回答，將五種情況進行統計總結，為每一個學生編制號碼，然后從其中抽取一張，提問從中隨機抽取你是獨生子女的概率是多少呢？在一個小組中抽取的概率又是多少呢？這一系列的問題讓小組學生聯想到“統計”問題，于是小組成員展開激烈的探討，借助該問題，教師引出本節課的新內容“隨機抽樣”，能夠僅僅抓住學生學習的注意力，讓學生參與到問題的求解中，吸引學生的注意。

3.小組合作學習評價的規范性。

發揮小組合作的優勢，還離不開有效的學習評價。所以高中數學教師還應該對教學評價的具體模式進行不斷優化，需要將每一個小組作為一個整體，考慮到每一個組員的表現，讓學生明白自己的表現會影響整個小組的學習成績，所以學生就會有為了小組而戰斗的信念，從而更加積極主動的投入到數學學習中，在小組討論的時候也會表現的更加積極，從而提升整個小組的學習水平。同時教師將每一個學生在小組學習中的表現記錄下來，作為期末考試評價指標的組成。在評價過程中，教師還要及時給予學生鼓勵和表揚，幫助學生增強學習的自信，激發起學生對于數學學科的學習興趣。

五、結語

綜上所述，高中數學教學中，恰當的利用小組合作學習模式，能夠極大的增強學生的學習興趣，讓每一個學生都能夠積極投入到高中數學學習中，同時還能夠增強學生的競爭意識，學生的思想在合作學習中得到碰撞，相互學習，共同解決數學學習中的難點，提升學生分析問題，解決問題的能力，所以合作學習模式值得推廣。

參考文獻

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