興趣激發(fā)問題預(yù)設(shè)情感帶動

曹傲霜

【摘 要】初中生物理教學(xué)是從初二開始接觸的，初二物理的知識雖然基礎(chǔ)但對于剛接觸的初中生來說還是有一定的難度。隨著社會進步與發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課堂傳授方法已經(jīng)不足以滿足學(xué)生物理知識的需求，因此，我們課題組通過將實驗內(nèi)容帶入到我們初中生的課堂之中，使學(xué)生能夠明白一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而更好的理解課堂內(nèi)容。并且，我們要在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生主動完成實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能從實驗中對相關(guān)知識加深記憶和理解，有助于提升初中生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0133-01

在新課改的教學(xué)背景下，我們更著重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，初中物理課堂的實驗課變得更有意義。在課堂中，通過實驗演示，能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，在對實驗教學(xué)課堂之前，我們可以先對問題進行預(yù)設(shè)，在課堂上教師與學(xué)生互動起來，一起完成實驗內(nèi)容，并對實驗進行分析和總結(jié)。新課改下的實驗演示教學(xué)能讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，我們就初中物理實驗教學(xué)分析，結(jié)合初中課本中的一些實驗研究，進而分析總結(jié)實驗教學(xué)的可行性，以及教師在課堂上如何帶動學(xué)生去做物理實驗，從而在實驗中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理課堂的實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生物理興趣

初中生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，主要重視理論知識教學(xué)，傳統(tǒng)物理理論知識比較枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書中的實驗課堂如果不進行實驗演示，僅僅依靠書本插圖，以及書本實驗內(nèi)容靠學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生學(xué)懂和迅速記憶。因此，在物理課堂的教學(xué)中，實驗的演示是非常重要的。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)鏡面成像原理和小孔成像原理時，這種抽象的物理概念很難向?qū)W生傳授原理，單一教授它們的成像原理，學(xué)生理解不了因此也就不能更好的學(xué)習(xí)。但是如果在課堂上能夠向?qū)W生演示實驗，通過讓學(xué)生自己拿著鏡子分析鏡子成像規(guī)律，以及在小孔成像的實驗中，教師先對實驗演示，讓學(xué)生親眼看見小孔中成像是倒立放大的，通過實驗演示，能夠增加師生之間的互動，使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生對物理課堂充滿興趣，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識打下基礎(chǔ)。

二、初中物理實驗演示的具體方法

隨著我們社會科學(xué)的不斷發(fā)展，我們對學(xué)生知識的傳授要求也越來越高，學(xué)生所學(xué)的物理知識不應(yīng)該僅僅局限于對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該激勵學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗技巧，并且使學(xué)生能夠在實驗中找到規(guī)律，獲取新知。于是，如何將實驗正確的帶入初中物理課堂是我們需要探究的問題，對于初中物理的實驗課堂，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確依據(jù)課本的實驗步驟進行操作，實驗過程中注意實驗注意事項，并且將注意事項告知學(xué)生，同時將一些實驗方法的知識傳授給學(xué)生。其實，在課堂上的實驗教學(xué)還需要教師具備較好的實驗?zāi)芰Γ⑶夷軌蚪M織好課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠參與進來。在初中實驗課堂演示之前，我們應(yīng)該在課前進行反復(fù)實驗，盡量確保能夠在課堂上演示一個成功的物理實驗。即使在實驗教學(xué)課堂上，實驗沒有成功，教師也要有及時發(fā)現(xiàn)問題的能力，及時告訴學(xué)生實驗沒有成功的原因。其實課堂的實驗演示不一定非要成功，一些失敗的實驗也可以讓學(xué)生從中分析失敗原因，進而在自己做實驗時能夠加以注意，也提升了學(xué)生對物理知識點的學(xué)習(xí)。

三、初中物理實驗中注意師生間的互動

教師在物理實驗演示的過程中，不要一味的自己做實驗，讓學(xué)生看，讓學(xué)生聽，這樣的課堂雖然比課本實驗直接講解生動形象一些，但是不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也可能出現(xiàn)一些學(xué)生上課聽懂，但實際做題做不懂的現(xiàn)象，對于這種現(xiàn)象的解決，最好的辦法就是注重教師與學(xué)生在課堂上的互動。教師在對實驗進行演示時，可以與學(xué)生互動起來，在做實驗時，讓一些學(xué)生幫忙去做，從而使學(xué)生參與進來。除此之外，在實驗演示時，不斷的向?qū)W生傳授實驗方法，實驗注意事項。在自己進行完實驗演示時能夠讓學(xué)生自主完成實驗，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗存在的問題，對失敗的實驗進行分析和指導(dǎo)。例如，在物體形變的教學(xué)中，我們可以通過將一個普通的口服液的瓶子裝滿水（確保實驗成功一定裝滿水），然后插入一個吸管，讓學(xué)生用力按壓瓶身，就會出現(xiàn)吸管中水位上漲的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白，在力的作用下物體能發(fā)生形變。通過實驗的教學(xué)使學(xué)生更容易記住這一物理知識。

四、對實驗問題情景的創(chuàng)設(shè)

在對初中生進行實驗演示時，我們可以先向?qū)W生提出問題。以初中生課本中的受力平衡知識為例，在課堂上，我們可以問學(xué)生，為什么你們能夠平衡的坐在這里。這個問題的引出可以激發(fā)學(xué)生的主動思考的能力，學(xué)生就會對這一問題進行分析，在經(jīng)過學(xué)生五花八門的回答之后，教師在通過實驗演示對這一問題進行分析解答。教師可以選擇用彈簧測力計，用彈簧測力計隨意的對身邊的東西測量，然后告知學(xué)生，彈簧測力計測出物體的重力的原理是依靠受力平衡的原理。物體受到一個向上的拉力和一個向下的重力，物體能夠相對靜止，是因為所受的力相等，因此物體的重力就等于它所受的拉力。進而再將這一原理帶入我們之前的問題之中，正是因為我們在相對靜止時，受到一個地面給的向上支持力和一個向下的重力，因此我們才能平衡的坐在這里。通過對實驗問題的情景創(chuàng)設(shè)，進而使學(xué)生聯(lián)合實際分析物理問題，擴展自己的思維能力，提升學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識的能力。

五、結(jié)束語

新課改的背景下，對初中生物理實驗課的教學(xué)越來越重視，對于實驗課的教學(xué)，我們不能只靠書本的圖片及文字對實驗知識傳授，這樣的教學(xué)，使學(xué)生在物理實驗問題上處處碰壁，總是不能夠很好的解答有關(guān)實驗的問題。因此，教師應(yīng)該對書本上可操作實驗進行演示，在課堂上通過實驗演示的互動激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。并且，學(xué)生能夠在實驗演示的課堂上，主動的積累實驗步驟和方法，對實驗出現(xiàn)的問題也能夠加以注意和改進。總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力和學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，我們應(yīng)當(dāng)將實驗演示更多的加入到物理課堂中去，不僅使學(xué)生提高自己的物理成績也能從中提升自己的實踐能力。

參考文獻

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注：本文系隴南市教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中物理課堂有效提問方法研究》研究成果，立項號：LN[2017]56。