淺談如何打造高中物理高效課堂

韓小華

【摘 要】對于高中階段的學生來說，其面臨著高考，可以用時間緊、任務重來形容，因此，教師如何提高課堂教學效率成為了研究重點。物理是高中最基礎的課程之一，此階段的學習無論對高考，還是未來更深層次的物理學習都非常重要。另外，隨著教育改革的推行以及新課標的下達，對高中物理教學提出了更新、更高的要求，傳統的物理教學模式已經無法滿足當今的要求。本文針對新課程理念下高中物理高校課堂教學進行討論分析。

【關鍵詞】高中物理；高效課堂；教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0170-01

物理源于生活也必須應用于生活?？梢哉f，物理知識和人們的生產生活實踐是密不可分的，因此高中物理教師在開展教學時要能夠有效結合課本上地物理理論知識和人們日常生活的實踐，從而充分體現物理學科必須做到學以致用的教學原則。但是，在高中物理的教學實踐中，大部分教師都往往會對物理理論性知識方面的傳授過于重視，卻沒有將這些物理知識和生活實踐真正地聯系起來，因此導致很多學生誤以為物理難學，難以掌握，甚至對物理學習懷著畏懼心理。

一、培養高中生對物理知識的興趣

在打造高中物理高效課堂時，必須充分發揮學生興趣的作用。有一些教師在開展物理教學活動時有一個認識上的誤區，在他們的觀點中只有文科學科才可以調動氣氛變得生動活潑。但事實上物理課堂也可以通過多媒體設備變得更加生動多樣。因此物理教師可以利用各種圖片、模型、小故事以及教學視頻等物理資料來變革教學方法，而不再只是單純地圍繞著一個知識點進行講授，而是引導學生積極地參與到教學中來培養并調動學生對物理知識地興趣，并引用與之相關地事例或故事。比如，在圍繞著“牛頓第二定律”進行教學時，可以先介牛頓發現該原理的背后軼事。這種有趣的歷史物理有利于引導學生進入到物理世界來。

二、創設合理的物理問題情境

在物理教學中通過創設合理的教學問題情境，有利于課堂趣味性的提高，是激發學生對物理學習興趣的一種非常有效地方式。在過去的單刀直入式傳統物理課堂導入中，一般在引導性與趣味性方面比較缺乏，而這兩者是十分必要的。所以傳統的課程導入難以培養起學生對物理學習的興趣，并容易導致學生在學習物理過程中出現厭學情緒。而創設和教學內容有關聯的物理問題情境，有利于課堂趣味的增加，進而調動學生物理學習的興趣。創設教學情境的方法有很多種，既可以是在課前引導提問，也可以是在課堂上生動地展示，還可以是利用形象豐富的多媒體進行展示，學生在合理的物理教學情境引導下，將會有更高的學習效率。比如，教師在圍繞“動量”知識點進行教學時，可以先用一顆雞蛋從空中拋下，這時學生往往會屏氣凝神，擔心這枚雞蛋在著地后會摔碎，但事實上教師已經提前在雞蛋落地點隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會摔碎，這會讓學生們感到迷惑不解，此時教師就可以將課程“動量”與“沖量”導入到教學活動中來。

三、加強對探究教學過程的優化

根據我國現代教育學理論，教育的過程不僅要讓學生掌握物理知識，而且也要培養學生的創新能力和物理思維能力，因此物理探究式教學過程的設計非常重要。教師要根據自己的專業知識和經驗讓學生掌握知識，同時也讓學生掌握方法，促使學生提升物理能力。教師可以通過多媒體或笑話等方式為學生創設輕松和諧的課堂氛圍，這樣學生就會減小心理緊張感，能夠積極參與課堂，將自身的特長發揮出來，真正發揮學生在課堂上的主體作用。教師應該在課堂上平等對待學生，對每個學生都要一視同仁，在信任學生的基礎上讓每個學生親自動手操作實驗，讓學生提出問題、分析問題，從多個角度并找到解決問題的途徑，給學生提供充分的自我學習的空間。學生通過親自操作，能夠充實自身知識，提升學生的綜合能力，這對學生物理探究能力的提升是非常有利的。

四、建立有效的合作方式

所謂合作學習，就是在以班級授課制為主的教學組織形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統的師生單向交流的方式，有助于構建全班教學、小組集體合作學習、學生個體學習的教學動態組織系統，通過師生、生生的多項互動交流，是每一個學生都有語言實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都表現自己的學習心得，也養成注意聽取別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。合作學習可以將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作精神和競爭意識，增強學生的集體榮譽感，形成健康的競爭意識：有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，調動起每個學生學習的積極性和主動性，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標；同時，合作學習使教學過程不止是一個認知過程，還是一個交往與審美的過程。

五、建立科學的探究式教學評價體系

教師建立科學的物理探究式教學評價體系是非常必要的，可以促使教師和學生重視物理探究式教學，并能夠科學設置各個教學環節。傳統的高中物理教學評價體系重視道理，但是對實踐卻持忽視的態度。同時教師更加重視學生的學習結果，并不重視學生的探究過程，這樣導致師生之間交流不暢，無法培養學生的物理素質和能力。因此高中物理教學過程中，形成性評價體系的建立非常必要，可以科學評定學生的認知過程，操作過程，同時也要對學生的情感態度，嚴謹性和綜合能力進行評價。這樣的評價方式更加全面，評價的動態性更強。通過這種評價方式可以將這一評價體系對學生的鼓勵作用充分發揮出來，促使學生的能力和個性得到發展。同時也能使學生更加樂于積極探索。這對學生探索精神的培養是非常有益的。

總之，要想打造高中物理高效課堂就要制定合理的高中物理教學目標，該教學目標必須清晰、明確，并有合理明朗的教學預期，能夠符合高中生的身心特點。在開展高中物理教學的高效課堂過程中，對教學重點要明確，有選擇性地開展教學活動，創設合理的物理問題情境，培養高中生對物理知識的興趣。

參考文獻

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