利用創新教學模式與教學方法提升小學語文課堂教學效率

吳錫彥

【摘 要】隨著新課程改革的深入推進，語文作為一門基礎學科的重要性愈加凸顯。語文的能力是學習其他學科的基礎，是一門重要的人文學科。在新課改推行后，傳統語文教學中存在的各種問題愈加突出，教學效率低，不利于培養小學生的語文綜合素養。小學語文教師必須重視語文教學能力的提高，轉變傳統教學觀念，通過不斷創新教學模式與教學方法提升課堂教學效率，滿足學生的實際需求。

【關鍵詞】小學語文；教學；新課改

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0174-02

新課改的全面實施，給小學語文課堂教學帶來生機和活力，改變了學習方式，提高了教學質量，但是新課改的實施正處于探索的初級階段，但本人根據多年的教學經驗得知無論怎么改革，都不能忽視語文教材的內容，不能忽視語文教學的本質規律，更不能忽視小學語文基礎知識的傳授，我們必須根據實際情況，辯證的看待問題，進而吸取和繼承傳統小學語文教學方法的精華，將新的課程理念引入課堂，達到揚長避短，實現新課程改革的目的。

一、興趣是最好的老師

我們都知道，求知的內在動力就是興趣，它是激起學生學習的積極性和主動性的最好動力。在小學語文教學中，考慮到學生正處于天真爛漫的年齡，因此，采取他們感興趣的教學方式是十分必要的。在教學過程中，教師可以通過創設情境的方式來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣，比如，在學習《翠鳥》一文時，有一自然段是描寫翠鳥動作的敏捷，為了讓學生更加深刻的體會到，老師可以通過提問“像箭一樣飛過去說明了什么呢”來引導學生對敏捷的理解力，進而順勢問道：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了”使得學生的疑問得到茅塞頓開般的解答。除此之外，教師在教學過程中還可根據學生的發展特性，營造出輕松自在的課堂氛圍，充分注重學生在課堂中的主角地位，讓學生在愉悅的心情中逐漸融合到老師的教學進程中來，增添了課堂的快樂氛圍；還有，對小學生進行肯定和鼓勵也是一個不錯的激發學習興趣的方法，對于學生的平時作業和課堂表現要持肯定態度，經常性地表揚他們，即使出現錯誤也要委婉地通過讓其改善的方式表達出來，這樣學生的自尊心不僅不會受到傷害，反而間接地增加了他們學習的自信力，提高了學習語文的效率……總之，學習興趣的培養，在小學語文的教學過程中是有著舉足輕重的地位的。

二、掌握各種基本的讀書技能

讀書并不是一件輕易的事情，傳統的教學方式導致學生讀死書，但是新課程改革如果走了極端就會導致學生不會讀書。到底哪些是讀書的基本技能呢？首先，學生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；其次，學生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；第三，能具備快速閱讀和略讀的技能；第四，讀書的同時能夠思考，能概括能質疑。筆者認為語文教學通過閱讀要培養學生語感，這是非常重要的。就新課程改革而言，如果學生并沒有完成所規定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進行語文閱讀，那么語感的培養就很難形成，學生只有具備了一定的語感，才能學好語文。

三、掌握基本的學習方法

前面幾個內容，歸結到最根本，無論什么教學方式都需要給予學生學習方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。所以不論怎么改革，教師都要把學習方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節課就能實現的，還需要學生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結合的關系，一虛一實，緊密相連。不論虛實都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學生充分的人文關懷和人文熏陶，讓學生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學生打好語文學習的基礎，為他們的長遠發展，為他們的全面發展奠定基礎。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統教學模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學生，基礎是根本，全面是發展方向，教師要以學生為本，一切從學生的發展著眼。

四、培養良好的閱讀習慣，閱讀可以幫助提升寫作的能力

“書讀百遍，其義自見。”新課標中指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受情感的熏陶。”讀書的過程就是思考語言文字內涵的過程，體驗語言文字的感情，從中汲取精華，學生自己體會情感，有感情地朗讀，還會激發學生與作者的情感共鳴。多讀書，讀好書，積累好詞好句，在以后的寫作中就能信手拈來，把讀過的佳句運用到自己的文章里，起到畫龍點睛的作用。正如偉大教育家葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”

五、把課堂還給學生，培養學生的主體意識

1.給學生開展探究性學習的機會。

學生在探索研究的過程中，能培養獨立思考和獨立解決實際問題的能力，同時，也能使他們形成科學的精神和科學的態度，從中學會與他人合作，共同分享成功的喜悅，得到情感和情趣的陶冶。教師可以結合閱讀教學來開展探究性學習，可以就一篇課文中的若干問題開展討論和爭鳴，鼓勵同學各抒己見，發表自己獨特的看法和見解。也可以把幾篇課文放在一起進行比較閱讀，尋找出它們在內容、形式等方面的相似點和不同點，并探討形成這些異同的原因，從而獲得對課文的重新認識。

2.多給學生評價的權利。

要允許學生保留自己的觀點，特別是對課后練習題，只要言之有理，不要強求一致。要允許學生對教師的觀點提出質疑，不要輕易否定學生，更不要對學生大膽或出格的看法大潑冷水或諷刺挖苦。對學生發言中存在的明顯的原則性的錯誤，也要在肯定其敢于發表自己觀點的基礎上給以正確的引導。同時，在組織學生進行評價時不僅要讓他們注重結果，更要讓他們注重過程，且評價要適度，學會一分為二地辯證地分析問題。

總之，要讓語文課堂教學真正充滿活力，體現魅力，符合新課程的理念，只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，我們一定會在課堂教學的探索中開創出一片燦爛的天空。

參考文獻

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