淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

麥美蓮

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)非常重要，創(chuàng)新意識(shí)能夠讓學(xué)生從不同角度分析問題，解決問題。教師應(yīng)在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。本文主要對(duì)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)所進(jìn)行的探究進(jìn)行淺顯的總結(jié)，借機(jī)希望能得到同行的幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0187-01

引言

創(chuàng)新對(duì)每個(gè)人的能力發(fā)展非常重要，當(dāng)今社會(huì)各個(gè)行業(yè)都在競(jìng)爭(zhēng)，要競(jìng)爭(zhēng)就要?jiǎng)?chuàng)新。所以從社會(huì)的角度來看，人類的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、利用情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)創(chuàng)建有利于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，選用能夠達(dá)到這一目的的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的效果。情境式教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，在課堂中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生在解題中嘗試新穎的思路與方法，鍛煉其創(chuàng)新性思維。如在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這一內(nèi)容時(shí)，我出示了笑笑和淘氣疊硬幣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說說誰疊的圓柱體積大。硬幣是同學(xué)們?cè)谏钪斜容^熟悉的東西，對(duì)于這樣的情境，很容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引發(fā)學(xué)生討論，然后我把提前準(zhǔn)備好的各種不同的圓柱形實(shí)物，如圓柱形木塊、硬幣、玻璃器皿或生活物品發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生疊一疊，比一比，猜一猜，通過動(dòng)手操作和實(shí)踐，體會(huì)到圓柱的體積與圓柱的底面積與高有關(guān)，接著我引導(dǎo)學(xué)生嘗試把圓柱體切拼成長(zhǎng)方體，通過長(zhǎng)方體與圓柱體體積關(guān)系比對(duì)，推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算方法。通過這一教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考圓柱體體積的計(jì)算問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積計(jì)算公式的理解，以助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新方法

從不同角度去思考同一個(gè)問題，或用不同的方法去解決同一個(gè)問題，我們把它叫做一題多解，也叫發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的開始，也是創(chuàng)新能力的發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是很重要的。因此，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練去鍛煉孩子們的發(fā)散性思維，提高孩子們的創(chuàng)新能力。例如：“小明給小紅兩個(gè)蘋果，給小馬兩個(gè)蘋果，他還剩三個(gè)蘋果，請(qǐng)問他原來共有多少個(gè)蘋果？”對(duì)于這道題我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答：第一，由剩下的蘋果逆算就是：3+2+2=7；第二，把原有的蘋果數(shù)當(dāng)成是X個(gè)，根據(jù)題意列出等式：X-2-2=3；第三，用原有的蘋果數(shù)X減去剩下的3個(gè)，就得到減去的：X-3=2+2……總之運(yùn)用不同的知識(shí)體系，善于思考就會(huì)有多種解法，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，積累下來便會(huì)提高孩子們的發(fā)散性思維，隨著發(fā)散性思維的提高，孩子們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)。

三、注重動(dòng)手操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生一般都比較好動(dòng)，如果我們能根據(jù)孩子們的喜好和好動(dòng)性來激勵(lì)孩子們勇敢嘗試，自己的動(dòng)手也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體一課時(shí)，我讓孩子們以小組學(xué)習(xí)去合作探究，用紙做長(zhǎng)方體和正方體，同學(xué)們興趣迥然，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與活動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，正方體的六個(gè)面是一樣的，剪六張大小一樣的正方形，將他們粘貼成為一個(gè)封閉的立體，于是正方體就形成了；而長(zhǎng)方體與正方體不同，這相對(duì)于正方體而言，就相對(duì)有些難度了，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的六個(gè)面有兩種情況，一種是六個(gè)面都是長(zhǎng)方形，另一種四個(gè)面是長(zhǎng)方形，有兩個(gè)面是正方形，所以就要先剪出四個(gè)長(zhǎng)方形，兩個(gè)正方形，再粘貼起來，長(zhǎng)方體也就形成了。

在課堂上，老師讓孩子們多探討，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，時(shí)間久了，孩子們的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力會(huì)越來越強(qiáng)，能有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)是人們經(jīng)過一次又一次的運(yùn)算或?qū)嶒?yàn)后才獲得結(jié)論的。由此可見，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮巨大作用。小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力有限，在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在圓錐的體體積計(jì)算學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生提供等底等高的圓柱和圓錐器具學(xué)具，讓學(xué)生用圓錐器具裝滿水，然后倒入圓柱器具，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證圓錐體積是與其同底等高的圓柱體體積的1/3這一結(jié)論。學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，有效地提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。

五、積極鼓勵(lì)，提高學(xué)生創(chuàng)新的信心

好奇心和自信心是人類創(chuàng)新思維的動(dòng)力，在教學(xué)中，我十分注意運(yùn)用鼓勵(lì)與肯定的語言，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在輕松、自信的氛圍中去思考，去創(chuàng)新，哪怕只是一些“異想天開”，我也從不譏笑或批評(píng)，而是盡量地挖掘其中存在的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生敢想的精神。當(dāng)學(xué)生在解決問題時(shí)通過獨(dú)立思考獲取了新知識(shí)，或?qū)⒁呻y問題解決之后，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表示贊賞。另外在教學(xué)過程中，遇到適合用來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的問題時(shí)，我從不為貪圖方便或節(jié)約時(shí)間而采取灌輸式或直接講解的方式，讓學(xué)生以“聽講”取代獨(dú)立思考。為此，我在備課時(shí)，常思考、多設(shè)計(jì)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)合理的授課方案，營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新的信心。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)中起著非常重要的作用，學(xué)生只有形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，并能夠?qū)⑦@種創(chuàng)新運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題中，才能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視創(chuàng)建良好氛圍，以情境教學(xué)法等新穎方法來創(chuàng)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境與氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，巧用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并多給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，使其創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譚亮.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（32）.

[2]湛銳勇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2016（19）：171-171.

[3]格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程：教研版，2014（12）：134-134.