信息技術(shù)時代下如何培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力

黃德懷

【摘 要】英語是一種活的語言，要想學好、掌握英語，首先必須學好語音、語法，然后就要進行大量的閱讀。閱讀是理解和吸收書面信息的能力，閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。在新的信息技術(shù)時代，閱讀變得比以前更加容易，那就更應(yīng)該成為我們?nèi)粘W習的重要部分。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；閱讀能力；閱讀策略；閱讀方法；閱讀習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0201-02

近幾年來，閱讀理解題在河南省中招考試題中所占的比分越來越大，這道題得分的多少直接影響考生英語成績。從長遠看，我認為讀書是為了開闊眼界、明辨事理、啟迪智慧、培養(yǎng)情感的重要途徑。通過閱讀培養(yǎng)學生獨自獲取知識的能力，培養(yǎng)學生將來能創(chuàng)造性地解決生活和社會中遇到的一些問題能力。從學生升學考生角度講，閱讀主要考查學生閱讀理解、獲取書面信息的能力。下面是自己在英語教學中，怎樣利用信息技術(shù)手段來培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力的幾點做法。

一、培養(yǎng)習慣，激發(fā)興趣

初學階段，要幫學生打好基礎(chǔ)，掌握正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：（1）認真聽教師、或磁帶的范讀。（2）教師講解技巧。（3）老師或讀音標準的學生領(lǐng)讀。（4）學生朗讀。（5）教師的反饋。讀的形式要多樣，可以泛讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦或復述等。開始一定要學生開口說，敢于講。待學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學手段進行教學，豐富教學內(nèi)容。尤其是可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助學生進行閱讀。作為英語教師，深知英語教學的難處，但是調(diào)動了學生的學習興趣以后，就覺得所有的工作已事半功倍，許多困難能迎刃而解。興趣是最好的老師，是學生學習英語的關(guān)鍵，它使學生學習英語具有持久的動力。通過聽歌曲、講故事、猜謎語等，不斷激發(fā)學生的興趣。精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半，在教授閱讀課時，教師如果能在一開始就緊緊地抓住學生的注意力，巧妙地導入新課，學生就會隨即互動起來，狀態(tài)也就隨即進入。

在教學中，每學到3a閱讀課，教師可根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計、導入趣味性強的教學情境，使學生在生動活潑的氣氛中開始新的一課。也可以利用多媒體等信息技術(shù)，把枯燥的課本搬上屏幕，讓所學內(nèi)容變得更加有趣。

我在七年級英語（Unit 9 What do you think of game shows？）課文“Whats cool？”的教學中，課前用準備好的教具（sunglasses，watch，ring，key ring，earring，scarf，belt， wallet），讓學生戴在身上、適當打扮，看到這樣的打扮，學生們都非常的興奮、激動，接著教師用“What do you think of the sunglasses（ring，scarf…） ？”發(fā)問，學生們都踴躍舉手，積極的回答（I love it. I like it. I dont mind it.I cant stand it. I dont like it）；然后接著問“What do think of him or her？”同學們會很自然的回答（Hes cool. Shes in fashion.）等。然后通過視頻播放讓學生自己進行對比練習，通過這一系列語言情境，學生們不知不覺的復習了已學知識，從而又自然地進入了新課的學習，同時也極大地激發(fā)了他們的興趣。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改變教法

現(xiàn)行的人教版初中英語教材，編寫理念新穎，話題貼近學生的生活且富有時代氣息，每單元的3a閱讀課占據(jù)了主要篇幅，且閱讀的語言材料題材廣泛，具有極強的時代性，所含信息量大、詞匯多、篇幅長語言難、體裁豐富。新教材對適應(yīng)了老教材、老方法教學的教師而言，是一大挑戰(zhàn)。作為老師我們要主動學習新的教學理念、新課改精神，與時俱進，并把傳統(tǒng)教學中的精華和現(xiàn)代的教學理念結(jié)合起來，創(chuàng)造性的搞好教學。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學生的獨立性和自主性，引導學生在閱讀的過程中學會質(zhì)疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，每次閱讀，使每個學生的閱讀能力都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

三、教給方法，學會讀書

最近，我讀了王麗英老師發(fā)表在《中小學英語教學與研究》2015年第2期上的文章：《初中英語閱讀教學中“導——讀——練”的實踐》。讀后深受啟發(fā)，又進一步學到了關(guān)于閱讀教學的方法和技巧，對指導閱讀教學有指導意義。

針對學生因文化基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、興趣、學習方法和閱讀習慣等原因，在閱讀過程中出現(xiàn)的以下問題：1.逐詞逐句閱讀；2.過于重視細節(jié)；3.猜測詞義的能力差；4.缺乏非視覺能力。王老師提出了“導——讀——練”的英語閱讀教學模式。在英語閱讀教學中，“導”體現(xiàn)的是以教師為主導，具體包括閱讀課文的巧妙導入，閱讀疑難的及時疏導；“讀”體現(xiàn)的是“以學生為主體”，具體包括略讀、精讀和研讀等多種形式的閱讀實踐；“練”體現(xiàn)的是“以訓練為主線”，具體包括以聽說讀寫為主要形式的思維訓練、能力訓練和知識操練等。這三者中，“導”是關(guān)鍵，“讀”是核心，“練”是重點。三者互相交融，貫穿于閱讀教學的始終。

“導——讀——練”教學解決問題的方法可操作性強，相當有指導意義。經(jīng)過認真學習研究后，閱讀教學中，不斷創(chuàng)造性的設(shè)計各種“導——讀——練”活動，運用有效的閱讀策略，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們在感知、理解、鞏固閱讀材料，進而提高閱讀能力。

四、學習運用有效的閱讀策略

初中生已具備母語的閱讀技巧，培養(yǎng)初中生英語閱讀策略可依托學生已具備的母語閱讀策略，盡量激活這些閱讀策略。師生若能共同重視母語閱讀策略并將其運用到英語閱讀教學，則可大大降低初中生英語閱讀焦慮感，提高閱讀效率。閱讀中主要培養(yǎng)學生以下閱讀策略：

1.培養(yǎng)學生查工具書、參考書自己解決問題的能力。

2.閱讀教學中鼓勵學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗大膽發(fā)揮，培養(yǎng)學生理解、邏輯思維和判斷的能力。

3.培養(yǎng)學生閱讀中用英語思維的習慣，訓練學生主動思考問題、解決問題的能力。

4.在閱讀教學中發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

5.學生在閱讀時遇到生詞時，可以嘗試使用下列策略：

.Guess according to the context

.Guess according to the illustrations

.Notice the words of the same group

.Consult the notes

.Get help from the teachers and classmates

.Consult the dictionary

把這些好的閱讀策略落實到平時的教學中，可以不斷提高學生的閱讀速度和閱讀效率。學生的閱讀能力強了，學習成績也會不斷提高。

五、按閱讀的基本規(guī)律教學

閱讀前，教師要讓學生明確目標，了解與本課有關(guān)的背景知識，引導學生對閱讀內(nèi)容進行大膽的預(yù)測，了解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的欲望，幫助學生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的障礙和問題。注意培養(yǎng)學生猜測詞悟義的能力。控制好生詞釋義的量，容易理解的詞義，課讓學生通過上下文來猜測。從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣。

閱讀中，除了要幫助學生理解所要閱讀的文段的內(nèi)容外，教師要明白自己的角色，選擇適當?shù)拈喿x策略，指導學生掌握正確的閱讀策略，提高學生的閱讀速度和閱讀效率，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在學生閱讀過程中，教師有目的的指導學生從短文中檢索信息，猜詞悟義，完成理解練習。

讀后，提問是在學生攝取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出一些判斷性、評價性問題，訓練學生綜合概括和進行獨立思考的能力，啟發(fā)學生深層次的思維，設(shè)置一些開放性問題，為每個學生提供陳述自己觀點、看法的機會。為學生提供多種反饋形式，讓學生根據(jù)自己的特長，選擇自己喜歡的方式進行展示，能夠有效的激發(fā)學生進一步閱讀的興趣。

六、適當練習，檢驗效果

根據(jù)閱教學讀規(guī)律，在新課結(jié)束前，讓學生做些練習，可以集體做，也可以自己做，練習不要過多和過難，目的只是為了檢測學生學習效果。

七、及時復習，鞏固所學

如果時間允許，在一節(jié)課快結(jié)束時，留給學生幾分鐘的時間自由復習，以便及時復習所學，加深記憶。或通過復述、背誦短文激活學生儲存于長期記憶中的知識能力模塊，進而提高學生的語言和言語表達能力。根據(jù)班級里學生的差異，可讓學生背誦，或利用關(guān)鍵詞、句、圖表、等指導學生復述背誦課文。想辦法降低學生記憶課文的難度，避免學生出現(xiàn)為難情緒。經(jīng)過一段時間訓練，學生的記憶能力會有很大的提高，為今后的外語學習會有很大的幫助。

以上是自己在英語閱讀教學中的一些具體做法，請大家多提寶貴意見。多謝！

參考文獻

[1]程曉棠，劉兆義.《初中英語》，華東師范大學出版社，2008年.

[2]王麗英.“初中英語閱讀教學中‘導——讀——練的實踐”，《中小學英語教學與研究》，2015年第1、2期.

[3]《新課程教學方略》中華工商聯(lián)合出版社，2005年.

[4] 教育教學研究：讀寫算雜志社，2014.