論“一起作業”網站對小學生英語口語的作用

姜艷

【摘 要】將信息技術應用于英語教學中，對于教師來說并非是陌生的事情，但是如何用好信息技術，發揮其在教學中的積極作用，卻是一件極為困難的工作，課堂上許多教師雖然應用了信息技術，但是卻只是將書本上的內容搬到了PPT上，讓學生從看書變為看PPT，教學本質上沒有出現根本性的改變。為了更好的分析信息技術在小學英語中的應用，筆者將以“一起作業”網站為例，分析信其對小學英語口語的作用。

【關鍵詞】信息技術；小學英語；口語教學；作用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0234-01

當前，互聯網已經滲透到了人們日常生活的各個領域，其給人們的生活帶來了極大的便利，以小學英語口語的學習為例，借助信息技術和智能手機等，學生能夠獲取多樣化的學習資源，進行人機交互口語練習。而且，其使得英語口語學習不再受時間和空間的局限，有效的激發了學生學習熱情。

一、網絡學習提出的背景

1.網絡教學的定義。

所謂的網絡教學就是以計算機網絡作為傳輸教學信息的載體，將計算機網絡技術與多媒體技術結合在一起，使學生在學習知識的時候，從被動接受知識轉變為主動的探索和發現知識。相較于傳統教學模式來說，其使得教學管理更加簡單，改變了傳統教師課堂授課的線性教學模式，突破了教學時間和空間的局限性。

2.網絡教學的現狀。

網絡教學是伴隨著信息技術發展起來的一種新型教學模式，其最早發端于美國，當前美國有50多萬名學生在網絡公立學校學習小學和中學知識，美國的互聯網實施教育的環境已經比較成熟了，此外日本、英國、新加坡等國家的網絡教學發展也比較理想。而相較于西方的發達國家來說，我國信息技術的發展起步時間相對比較晚，其發展于上世紀80年代末，經過近三十年的發展，網絡教學質量在不斷地提升，各大高校及教育機構開發了大批的網上教學課程和教學資源。在教學中，教師借助網絡資源備課、收集教學資源，學生運用網絡搜集資源已經逐漸發展為教學的常態。

3.一起做作業網站的簡介。

一起作業網于2011年10月份上線，其專注于小學英語與數學教學領域，其依托強大的教研技術團隊，主要為教師、學生及家長提供在線作業及專項應試練習等系統的學習功能，學習者可以結合自身的學習需要，靈活的選擇學習內容，滿足自身學習需要。經過7余年的運用，一起做作業網站的各項運營逐漸成熟，其為眾多英語學習者提供了幫助，促進了英語教學的發展。

二、小學生英語口語的現狀

1.以教師為中心，學生缺乏開口機會。

小學英語相較于初高中的英語教學來說，其學習難度并不是很高。但是，筆者在分析小學英語口語教學現狀進行分析時，發現其存在的突出性問題就在于教學始終以教師為中心。教師在課堂上占據著絕對的主導地位，學生缺少開口的機會，之所以會出現這種情況，與我國的應試教育模式及教師教學思維密不可分，在應試教育環境下，口語所占比重比較小，小學階段學生基本上接觸不到口語考試的知識，而且在生活中通用語言是漢語，學生應用英語的機會也不是很多。因此，部分教師認為英語口語教學不重要，教學積極性并不是很高，忽視了學生語言交際能力的培養。

2.缺乏良好的語言環境，學生難以開口。

英語口語與詞匯、語法及作文教學等不同，在教育教學過程中，其需要學生用嘴巴說出來，其更多的應用于日常生活的交流。但是，小學生的生活環境相對來說比較簡單，平時除了老師、同學及父母外，他們與外界接觸的機會并不是很多。而日常對話一般都是以漢語為主，在城市里如果父母的學歷高，還能配合學生使用英語進行簡單對話，但是在農村地區，父母的學歷不高，且留守兒童居多，學生即使想要提升自己的英語口語能力，也是有心無力。

3.心理障礙影響，班級人數過多。

小學生所掌握的英語詞匯相較來說都比較簡單，其基本功也并不是十分的扎實，有些學生還存在有的語音語調不夠規范等問題，在運用英語與他人進行交流的時候，讀錯單詞或者是表達錯誤的情況并不鮮見，而學生的自尊心比較強，內心較為敏感，這種情況頻繁出現，導致他們不敢甚至是不愿意開口。此外，由于我國人口眾多、教育教學資源分布不均，大部分小學的班級人數都超過了40個，這也使得教師在教學過程中難以兼顧到每個學生，而且課堂教學時間有限，很難做到讓每個學生都開口表達自己，因此教學效果不甚理想。

三、小學生利用“一起作業”網站學習英語的可能性及策略

1.利用“一起作業”網站學習英語的可能性。

隨著居民生活水平的不斷提升，電腦和網絡逐漸普及到了千家萬戶中，科技的創新和發展，使得學習媒介不斷增多，如筆記本電腦、平板電腦及智能手機等都可以用于學習知識。小學生相較于初高中生來說，學習壓力并不是很大，其所學習的科目相對來說比較少。教師在布置家庭作業時，就可以為學生安排一些口語練習任務，讓學生家長輔助學生查閱學習資料，督促其學習相關知識，學生在家長的陪伴下完成作業時效率也比較高。

2.網絡應用于小學生英語口語教學的策略。

在課堂上，要應用好網絡及相關的學習網站幫助小學生學好英語口語知識也并非是易事，其需要教師長久的堅持。首先，在應用“一起作業”網站開展小學英語教學時，教師需要對該網站和其他網絡技術有充分的了解和認識，平時要注意加強自我學習，掌握新的技術和方法。同時，還需要轉變自身的思想認識，在教學中始終堅持以學生為主，發揮學生的主體作用，結合學生的學習能力，給其布置不同的學習任務，以滿足每個學生的學習發展需要。

其次，教學中應當加強與學生家長的聯系，做好教學溝通工作，課堂上的教學時間有限，往往難以給每個學生展現自我的機會，而且課堂上往往是教師借助一臺電腦或者是其他教學設備開展教學工作，但在這個過程中教師卻需要兼顧所有學生的學習需要，難免會有心無力。家校合作，則能夠實現一對一口語練習，家長能夠在學生學習英語口語知識的時候，起到督促的作用，有助于學生良好學習習慣的培養，反饋教學中存在的種種不足，保證教育教學質量的有效提升。

最后，還需豐富小學英語口語學習的形式，“一起作業”網站或者是其他的網絡技術應用過程中，雖然給學生的學習提供了較多的便利，有效提升了學生的英語口語能力，但是過渡依賴網絡，實際上對教育教學質量的提升也是有效的，教師應當以“一起作業”網站及其他網絡技術為基礎，豐富英語口語學習的形式，為學生創設多樣化的教學情景，如可以鼓勵學生應用自己在網站上學習到的英語口語知識進行自我介紹，或者是舉辦英語演講活動，以調動學生學習積極性。

參考文獻

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