幼兒課程游戲化教學實踐探索

林惠霞

【摘 要】幼兒課程游戲化是幼兒教育教學改革的重要發展方向，對幼兒課程游戲化推進路線展開全面探索，應成為幼兒教師的自覺追求和實踐。幼兒教師需要全面整合教育教學資源，深入展開教學研究，從戶外活動游戲化、區角活動游戲化、教程環節游戲化等角度展開實踐探索，將游戲巧妙植入幼兒教育過程之中，為幼兒教育教學提供更多啟迪。

【關鍵詞】幼兒課程；游戲化；教學實踐

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0289-02

一、幼兒課程游戲化

幼兒課程游戲化并不意味著幼兒課程等同于游戲，課程游戲化的目的是將游戲與教學結合起來，在幼兒教學中根據教學目標與教學內容組織教學游戲活動，讓幼兒在游戲互動中學習知識，發展自我。不同于傳統的授課模式，避免了知識的直接灌輸，以游戲為載體，進行知識的傳授，讓幼兒自覺融入到游戲互動中，深化對知識的學習。課程游戲化不是單純的游戲玩樂，知識的學習是潛移默化地，幼兒游戲的過程也是知識探索與學習的過程，真正契合幼兒愛玩的天性。幼兒在游戲互動中智力水平提升，身心健康成長，真正實現寓教于樂。

二、幼兒課程游戲化教學策略

1.多元整合，推進戶外活動游戲化。

在幼兒課程游戲化推進過程中，教師要發揮主導作用，通過多重信息渠道，搜集整合課程游戲化相關信息。而對幼兒園課程游戲化推進條件進行實地考察，對課程游戲化推進制約條件展開全面評估，對幼兒課程游戲化訴求展開深入調研，能夠獲得豐富課程改革信息。特別是在戶外活動游戲化實踐中，教師需要有更多針對性探索。幼兒園有比較固定的戶外活動區域，教師需要對相關游戲資源進行整合，給予幼兒更多引導和啟迪，激發幼兒主觀能動性。

在戶外活動設計時，教師可將傳統游戲進行創新改編。本地的傳統游戲有打陀螺、跳房子、滾鐵環等，教師不妨將打陀螺和跳房子結合到一起，用跳房子的游戲規則來要求打陀螺，進行逐格推進。還可以將跳房子和滾鐵環結合起來，根據跳房子規則，對滾鐵環進行規范。為讓幼兒對相關游戲有更為直觀的認知，教師可先為幼兒進行示范，并對游戲規則加以明確。游戲活動展開后，教師要跟進指導，對幼兒游戲行為進行規范。教師在戶外活動中引入傳統游戲，并對這些游戲進行改進創新，為幼兒創設豐富的游戲活動機會，幼兒參與熱情高漲，游戲活動自然會獲得圓滿成功。傳統游戲有自身特點，教師展開創新改編活動，這是課程游戲化推進的基本意識體現。

2.與各個學科相互結合。

2.1 與數學課程教學結合。

我們都清楚數學教學的枯燥性，它常常不能引起幼兒學習的興趣，因此我們可嘗試將游戲與數學課程教學相結合，以此來帶動幼兒學習的積極性，幫助完成幼兒教學。在游戲中，幼兒可對所學到的知識加以利用，加深對所學知識的印象。如，在學習8以內的運算中，老師設計爬格子比賽，幼兒每答對一題都可向前一步走，看誰答的題最快最先到達格子終點。最先到達的人取得勝利，老師給予表揚及適當的禮物。這樣的游戲環節，使數學教學更加輕松愉快，幼兒會更喜歡參與，注意力會更集中，學習效率會更高。

2.2 與語言課程結合。

在語言教學中，對幼兒來說有些故事并沒有很強的吸引力，因此會造成學生注意力不集中等現象發生。老師可采用不同的形式進行故事講解，吸引學生的注意力。如，在找媽媽這一課程中，老師可通過讓幼兒進行角色扮演的形式來講述故事內容，老師扮演媽媽，幼兒扮演孩子，讓幼兒邊玩邊學，充分感受體會角色內心，幫助幼兒更好地理解故事所要表達的內容，加深對故事章的印象。在這種游戲環節中，幼兒更愿意參與到教學活動當中，幫助教師順利完成教學。

2.3 與體育課程結合。

體育課程，對某些幼兒來說也覺得很乏味，無法實現體育教學的目的。老師如果能將體育教學與游戲活動進行結合，幼兒會更愿意接受。為了促進幼兒身體健康發展，會進行一年一度的身體測試，老師在進行幼兒體能訓練時可與游戲活動融合進行。如，老師可組織幼兒分組進行跳繩比賽，看哪個隊伍在最短的時間內能達到老師要求的數量，獲勝的隊伍每個人可原地休息10分鐘，看著其他幼兒繼續訓練或者給予獲勝隊伍吃雪糕的獎勵。讓幼兒在游戲的過程中，認識到團隊的作用，培養整體意識。這樣既達到了老師的教學目的，幼兒又收獲喜悅，雙方互利共贏。

3.挖掘游戲化資源，幼兒自主設計。

幼兒課程游戲化的主體是幼兒，教師在課程創設上應多參考幼兒的建議，而不能自己包辦課程。因此，教師可以引導幼兒尋找生活化可以游戲化互動的課程資源，自由想象，自主設計，將生活、學習與游戲融合在一起。在實際的授課中，教師也多選取生活相關的案例，資源，讓幼兒參與到游戲化互動中。例如，可以讓幼兒利用廢舊的礦泉水瓶制作各種水壺，通過包裝，涂色等進行水壺的美化。可以讓幼兒自主制作各種臉譜，變廢為寶制作垃圾桶，巧手互動制作筆筒，可以讓幼兒利用鉛筆屑，碎紙片，糖紙等設計工藝品，變廢為寶，自主設計，幼兒在動手實操中達到裁剪設計的訓練目的。引導幼兒勤于思考，幫助幼兒養成善于搜集廢舊物品，動手制作變廢為寶的好習慣。

4.趣味性小組競爭，深化課程教學。

幼兒課程游戲化引入競賽成分實現幼兒課程趣味性學習的競爭帶動，讓幼兒課程動起來。幼兒群體除了好奇，愛玩之外，也有一定的競爭意識，各種形式的學習比賽融合游戲互動，更契合其心理特征，寓教于樂，課程鮮活生動。例如，可以組織穿衣服比賽，不僅讓幼兒自己穿，而且將幼兒分成不同小組，以小組為單位進行穿衣比賽，在穿衣比賽中加入游戲環節，小組內每穿完一次衣服的幼兒可以到指定位置摘取一朵小紅花，看哪個小組獲得的小紅花最多哪個小組就獲勝，穿衣服比賽排名最后的小組要給大家表演一個趣味性的節目。趣味性的競爭，游戲化的課程設置，讓幼兒在游戲與競爭中鍛煉自己，提升能力。再例如可以組織花樣穿鞋帶比賽，或者在穿鞋帶比賽中引入趣味呼啦圈，趣味扔鐵環，趣味畫畫，比賽融合趣味性的游戲互動，幼兒課程教學更生動。

結語

幼兒課程游戲化符合幼兒成長和認知規律，教師需要做出更多建設性探索，在不同區域、從不同視角展開教學設計，及時發現問題、分析問題、解決問題，加快幼兒課程游戲化建設進程，為幼兒教育教學探索嶄新途徑，以滿足現代幼兒教育教學的實際需要。

參考文獻

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[2]謝玉蘭.游戲化教學在幼兒園課程實施中的探索與研究[J]. 華夏教師，2017，（22）：38-39.doi：10.3969/j.issn.2095-3267.2017.22.030.