培養幼兒樂享閱讀的策略研究與實踐

劉蓉

我園遵循“傳承創特色，以美育心智”的辦園理念，以培養“知書識禮、慧心巧手、開朗體健”的幼兒為目標，通過“享語言之美，展言語之魅”探索幼兒樂享閱讀的方法，通過閱讀活動與美育相結合，培養具有良好閱讀習慣、能力和學習品質的幼兒。我園展開了《培養幼兒樂享閱讀的策略研究與實踐》的課題研究，通過對3-6歲幼兒進行為期兩年的研究，探索培養幼兒樂享閱讀的方法，并用于實踐，指導教育教學工作。

開展課題活動前，園領導極其重視，在人力、物力、財力給予大力支持，為課題研究的開展奠定了堅實的基礎。為提高教師的自身素質和教學技能，園領導組織課題組教師多次研討，確定方向，并在園內實施。教師定期進行學、說、聽、評活動，提高語言教學的能力。在不斷實踐和反思中提高自己的業務技能，提升教育理念，積累有效的指導方法，針對實踐中出現的問題，共同研究，及時解決。

一、制定不同年齡段活動方向

以《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域的目標為導向，探索提高幼兒閱讀能力的方法，研究如何把閱讀活動開展得更生動、更有趣、更符合幼兒年齡特點，以小、中、大班不同年齡的游戲方式進行拓展，通過看——聽——參與——動手操作等活動，增強孩子參與的意識和自信心，讓孩子更喜歡閱讀活動，通過閱讀活動與美育相結合，培養具有良好閱讀習慣、能力和學習品質的幼兒。

二、調動各種感官參與活動

創良好語言環境：養成文明的語言習慣是樂享閱讀的基礎。老師以身作則，潛移默化，主動使用禮貌用語，讓幼兒看在眼里，記在心里。如，每天早上老師都在班級門口微笑點頭迎接幼兒，互相問好;中午值日生幫忙擺放碗筷飯菜后，小朋友在進餐前會主動說：“謝謝值日生”;體育鍛煉時，有小朋友摔倒了，其他小朋友會關心地問：“疼不疼？”在良好的語言環境中生活，小朋友們會覺得在幼兒園的每一天都是開心快樂的。

聽睡前小故事：幼兒是最喜歡聽故事的，我問班上的孩子：“你們都喜歡聽什么故事啊？”孩子們七嘴八舌地說著自己喜歡的故事名字。小蓓說：“我最喜歡媽媽睡覺前給我講的故事，因為聽完了就可以美美地睡一覺了。”說完，捂著嘴笑起來。我問：“那你們中午睡覺前想不想聽故事啊？”孩子們都說：“想啊！”于是，我們在課題討論后決定錄制睡前小故事，既滿足孩子們的小愿望，又可以向幼兒推薦優秀的文學作品。我們發動所有的老師參與進來，從精心挑選故事內容——自己錄音——后期制作。就這樣，睡前小故事開播啦！

設溫馨小書吧：從小培養閱讀習慣是非常重要的。閱讀不僅可以幫助孩子認識世界，也是鍛煉語言能力的良好工具，將對孩子日后的成長打下堅實的基礎。我們購置了大量的優秀幼兒繪本，讓不同年齡班的幼兒自己選擇喜歡的繪本，進行分類擺放。經過觀察，發現小班的幼兒選擇的大多是有關動物、小朋友的故事;中班的幼兒大多選擇有故事情節的連環畫，而且喜歡邊看邊編故事;大班的幼兒閱讀面變得更廣泛，選擇更多的圖文并茂。我們還觀察發現：同齡幼兒間的互助閱讀，混齡幼兒間的互帶閱讀，孩子們相互之間能給予彼此快樂和力量。每本繪本要讓幼兒多看幾遍，一個故事多講幾遍，因為他們需要時間來認識與記憶，當他們在書吧里看到熟悉的畫面時，會有一種喜悅與興奮感，因為它們都是“老朋友”，慢慢地，幼兒開始樂享其中了。

做繪本故事衣：“故事衣”的創意來自臺灣兒童文學作家方素珍。故事衣其實就是一條圍裙，是說故事時搭配的道具之一，把喜愛的繪本形象躍然衣上，真是超級有趣的。

有一天，我穿了一件“故事衣”講《金色的房子》，漂亮的故事衣吸引了孩子們。有小朋友說：“劉老師，我也想穿著故事衣講故事！”“可以啊！”“可是我想講其他的故事，這件故事衣不是啊！”于是，我們開展了親子活動——“繪本故事衣體驗坊”，爸爸媽媽和寶貝一起選喜歡的繪本，一起制作故事衣，穿著故事衣講故事和走秀。真是玩中學，學中樂。

在以后的研究中，我們還將在全園開展美文朗讀活動，感受文學作品美的節奏韻律，探索閱讀與美育相結合。還有畫故事，讓幼兒選擇喜歡的繪本故事，師幼合作作畫，探索繪本與美育相結合。