奏響和諧之音 構建高效課堂

蔡輝群

新課程背景下，追求和諧高效的音樂課堂教學是每一位音樂教師的共同責任。要高效，首先要和諧，如何在音樂課堂上奏響和諧之音、營造和諧之美，構建農村音樂的高效課堂，下面我談談自己一些的看法。

一、師與生之間的和諧是構建高效課堂的基礎

在教學中師生之間應該是充分協調合作伙伴，師生攜手共進。首先，構建平等和諧、相互交流的教學氛圍。作為音樂教師，她應該是“美的使者”，應把自己當作學生的朋友，走進學生的情感世界，通過與學生共同參與音樂的體驗之旅，達到心靈上的溝通，這樣才能創造出高效的音樂課。如：教學《我今天上學嘍》一課，課前師生問好。通過音樂營造氛圍，通過動作表達情感，在輕松愉快的氣氛中點頭示意，表達真情實感。其次，要要抓住點滴的機會，在潛移默化中拉近師生間的距離。教學中要尊重學生的人格，要善于抓住激勵性評價，拉近與學生的距離，建立起學生的信心，把學生當成朋友，傾聽學生的聲音，要和學生一起融入到音樂欣賞、音樂表演活動中，共同為追求美、體驗美、創造美而努力，我們的音樂教育將會獲得最佳的效果，完美地實現新課改的教育目標。

二、聽與唱之間的和諧是構建高效課堂的條件

音樂是聲音藝術，總是以音響標志著它的存在，音樂教學的基本手段之一是聆聽音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發美感的產生，教學中“聽”與“唱”的和諧是高效課堂的條件。

在現實音樂課堂中，簡單的一節歌曲教學課，教師往往從一開始要求學生就用手拍著節拍來伴奏欣賞，緊接是敲擊種種打擊樂器的伴奏欣賞，再下來是用肢體的動作、舞蹈來表現音樂，學生一直手腳不停，忙得不亦樂乎。多年的低年級音樂教學，我最大的感受是：低年級的學生總是不能安靜地用耳朵聆聽音樂。如教學《在農場里》時，一聽到音樂大部分學生往往都是口耳并用，影響到聽的效果，也就影響到對音樂的感受體驗。因此，在欣賞音樂《在農場里》之前，我要明確地告訴學生要聽什么——音樂速度的變化，還是情緒的不同，讓學生在聽的過程中有事可做，讓學生聽之有物，避免分心或不知該做什么的情況。對認真聽的學生多進行表揚，強調聽的重要性。通過對音樂的聆聽，能正確地把歌曲的力度、速度、節奏、情感把握好。從而更好地解決歌曲的音高，旋律走向等問題，使學生更從容而自信地演唱。

三、講和練之間的和諧是構建和諧高效課堂的重要關鍵

在音樂教學中，老師應自覺改變傳統的“我講你聽”填鴨式傳授模式，改變那種用教師的分析代替學生的感悟的錯誤觀念。事實告訴我們，對于優美的曲調，動人的旋律，學生會主動聆聽，感受，體驗，這時教師只需要提供良好的學習環境，再多的言語也是多余的。在音樂課堂中要平衡“講”和“練”的和諧，教師要做到精講多練，強調學生的自主感悟。對于基礎音樂教學來說，過多的理論講解會使學生失去學習的樂趣，會束縛學生學習的主動性，難以鍛煉學生自主學習的能力。在音樂教學過程中，教師的語言盡量要少，而且不要總是試圖用自己的思維詮釋音樂。世界上沒有兩片相同的樹葉，每一個學生都是一個鮮活的個體，給學生一個空間，讓他們自己去想像。讓每個學生都用自己獨立的方式去感悟音樂。如在《動物狂歡節》教學中，對所學的內容，教師給予暗示與引導，提供一系列的音樂相關的音響資料，由學生去發現問題，共同探索、分析、判斷、總結，尋求解答方案。

四、仿和創之間的和諧是構建高效課堂的保障

邊唱邊表演是低年級學生最喜愛的一種教學形式，如果歌詞通俗易懂，并容易用動作表現的話，盡量讓學生自編動作表達。小學的音樂創造活動常常是從模仿入手的，學生經歷模仿，才能更好地由易到難、循序漸進地進行創造學習。比如，在《走路》一課時，我根據歌詞編的動作，讓學生跟著模仿：小兔走路——蹦蹦蹦跳，小鴨走路——搖呀搖呀搖等等。在模仿的基礎上，放手學生去創新，如在學習《我也騎馬巡邏去》時，我讓學生用自己的身體來表示自己對歌詞的理解，學生對自己想出的動作表現得特別有感情，因此也練習的很認真。在音樂課堂中，要仿、創結合，才能有效地培養學生動作協調能力，讓學生從自然中得到創作的源泉。