在初中生物課堂中滲透生命教育

王柳

作為教師，我們的工作不僅僅是傳授知識，還必須教會學生珍愛生命，幫助他們理解生命的意義，認識生命的價值和生命的發展，告訴他們在關注自身生命的同時還要尊重和熱愛他人以及其他物種的生命。而生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門學科，義務教育階段生物學的課程目標與生命教育的目標在本質上是一致的。因此筆者認為，應該將生命教育融入初中生物課堂，讓學生在感受生命神奇的同時，也學會珍愛生命。下面將結合幾個教學實例來闡述如何將生命教育融入生物課堂。

一、引導學生探索生命奧秘，培養學生珍愛和尊重生命的意識

【案例一】人的生殖

本課題是人教版生物學七年級下冊第一章《人的由來》中第二節的內容，本節課的目的是幫助學生了解人類的生殖過程，正確認識自身的變化，樹立正確的倫理觀和價值觀，增強珍愛生命、孝敬父母的情感。

在講到生殖過程時，我告訴學生，百萬個精子中只有最具競爭力的那個精子才能突出重圍和卵細胞結合，受精卵經過細胞分裂和分化形成胚泡，胚泡從輸卵管轉移到子宮后，要成功植入子宮內膜才能完成后續的發育，胎兒發育成熟后要經過艱難地分娩過程才能順利誕生。可見生命來之不易，所以應該更加珍惜自己的生命，同時還應該感恩帶給我們生命的父母。

【案例二】觀察小魚尾鰭內的血液流動

本課題是人教版生物學七年級下冊第四章《人體內物質的運輸》中第二節《血流的管道——血管》中的一個實驗。該實驗的目的是觀察血液在血管內的流動，并分辨血管的種類，實驗所用的材料為尾鰭色素少的活的小魚。

在實驗過程中，要用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，因此，我引導學生思考為什么要這樣做，他們很快就想到這樣做是為了保證小魚能正常呼吸。同時，我還提示他們在實驗過程中應該盡量避免對小魚造成不必要的傷害。實驗結束時，我還會問他們應該怎樣正確處理小魚，他們都會想到要將小魚放回魚缸。通過這樣的引導，可以增強他們尊重生命的意識。

二、引導學生熱愛自然，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識

【案例三】生物圈是最大的生態系統

本課題是人教版生物學七年級上冊第一單元第二章《了解生物圈》中的第三節的內容，本節課的目的是通過了解生物圈的范圍以及生物圈中各類型的生態系統間的相互聯系，讓學生認識到生物圈是一個統一的整體，是所有共同生物的家園，增強他們保護生物圈的意識。我首先舉出2011年3月日本大地震和海嘯引發的福島第一核電站事件，讓學生思考：核事故中的高輻射污水泄漏至大海，是否只是影響日本的海洋生態系統？通過討論和分析，學生會認識到生物圈是一個統一的整體。然后通過播放“生物圈Ⅱ號為什么失敗”的相關視頻，讓學生討論和分析該實驗失敗的原因，從而讓他們意識到：迄今為止，人類無法模擬出另一個適合人類和其他生物生存的生態環境，我們應該珍惜和保護我們的生物圈。

【案例四】分析人類活動對生物圈的影響

本課題是人教版生物學七年級下冊第七章《人類活動對生物圈的影響》中第一節的內容，本節課的目的是通過引導學生探討人口增長及其對環境的影響，了解我國實行計劃生育政策的意義。在課堂上，我問學生：“現在我國已經實施‘開放二孩政策，是不是意味著不用實行計劃生育了？”學生便會闡述自己不同的看法，通過這樣的討論，能讓他們知道我國人口不斷增長的事實，并了解計劃生育政策對于控制人口數量方面和提高人口素質方面取得的成效。同時還通過引導學生分析人類活動影響生態環境的事例，讓學生意識到人類活動既能改善環境，又能破壞環境。我列舉了一些人類活動影響環境的實例：霧霾的成因以及我國試采可燃冰的意義等，這些社會熱點都會激發學生的積極思考，通過這樣的活動可以幫助他們增強環保意識。

綜上所述，在初中生物課堂教學中滲透生命教育是十分具有學科優勢的，可以說生命教育無處不在。因此作為初中生物教師，在課堂教學中滲透生命教育是十分必要的。筆者希望通過生命教育，正確引導青少年“珍惜生命，尊重生命，熱愛生命”，樹立積極向上的人生觀和價值觀，健康成長，為構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。這不僅需要我們教育工作者的努力，更需要全社會的幫助和支持。