小學數學教學中數學思想方法的滲透策略

曾劍妮

小學是學生數學能力、智力發展的關鍵時期，在這時對學生進行教育、引導是至關重要的。因此，身為一名小學教師，在開展數學教學的過程中，也應擔負起自身的職責，巧妙的借助學科特質，致力于數學思想的滲透等，以通過這樣的方式增強學生對數學知識的應用能力，使其在解題中更加收放自如、游刃有余，為其數學學習的開展提供保障。

一、滲透數學思想，提高思維水平

在數學學科的教育體系當中，數學思想是非常重要的組成部分，數學思想的滲透目的并不是讓學生解決、會做某一道題，而是要讓學生在學習中掌握一種有效的解題方法，可以使學生實現有效運用，對學生的未來學習與發展是非常有益的。伴隨著新課改的逐步深化，數學思想的滲透也得到了社會各界的重視，成為教師在數學教學中的重要導向。所以，在現代化教學中，教師也應積極轉變自己的認知，致力于數學思想的滲透，達到提高學生思維水平這一目的。

例如，在小學階段的數學教學中，追擊問題往往是一個難點所在，部分小學生在解決問題時常常分不清誰在前、誰在后、是怎樣追擊的等，缺乏清晰的解題思路，很難保障得到正確的答案。因此，針對這一情況，教師就可以充分的發揮出自身的引導作用，致力于數學思想方法的引入，讓學生采用數形結合的方式，根據題目畫出相應的圖像，再進行逐一的分析，使得學生的思路更加清晰、直觀。大大降低學生的解題難度，保障其數學問題得到順利解決。

二、滲透數學思想，強化解題能力

小學在學生的數學學習生涯中是非常關鍵的時期，是學生后續數學學習的重要基礎。而新課改也對學生在數學學習中的解題能力、思考能力提出了要求，這是教師在教學活動中需要引起關注的。因此，在教學實踐中，教師也應及時更新自身的教學思想、觀念等，借助數學思想的引入來達到這一目的，使學生在局限的課堂中得到更多，為學生本身的創新發展、全面發展而助力。

例如，在講解“圓的周長”一課的過程中，如果教師直接把公式拋給學生，學生就會產生各種各樣的疑問，也很難在后續中實現有效應用。因此，在這其中，教師就可以將等價轉化這一數學思想融入進來，幫助學生解惑答疑，促使其數學學習的正常開展。比如，教師可以拿出一條細繩和尺子，讓學生自己想出方法，在此模式下學生很快就會想出方法，就將繩子繞在圓形上繞出一周，最后對尺子的長度進行測量等，得出圓的周長及周長的測量方法等，使得學生的問題解決更加順利、流暢，以在鍛煉學生解題能力、思維能力、邏輯能力的同時，將數學思想的應用價值展現出來。

?三、滲透數學思想，挖掘教材因素

數學教材中所蘊含的知識點是十分豐富的，每一種知識中都蘊含著相應的數學思想。因此，小學教師在開展數學教學的過程中，也應充分的發揮出自身的作用，對教材中的因素加以充分挖掘，并在此基礎上滲透好數學思想，幫助學生理清脈絡、建立體系等，使其的最終學習效果一舉數得。

例如，在數學教材當中，極限思想也是一種非常重要的數學思想方法。因此，教師就可以將該思想方法運用到數學教學中，使得教學效果達到預期。比如，在學習百分數、整數、分數、小數等，教師都應讓學生深刻的體會到這些數的無限性，大大的深化學生對無限思想的了解，促使學生的思想水平得到提升。

?四、滲透數學思想，解決實際問題

數學思想在數學教學中的融入目的，就是幫助學生解決實際問題。因此，在教學實踐中，教師也應深化自身的認知，使得有效教學得以實現。

例如，在講解“三角形”這一知識點的過程中，就可以將分類思想融入其中，將三角形劃分成等腰三角形、非直角三角形、直角三角形三類，并以此擴散，使得學生的知識體系更加清晰、直觀，將數學思想在數學教學中的滲透價值一一呈現出來。

綜上所述，數學思想在數學教學中的有效滲透，不僅可以幫助學生更好地理解知識、突破難題，也能使學生實現新舊知識的結合，構建完善的知識體系，使得知識融會貫通等，具有著非常重大的價值。因此，在教學實踐中，教師一定要對此加以重視，力求將教育價值全方位展現出來。