運用多媒體教學手段激發學生學習物理的興趣

黃燕佳

十九世紀俄國教育學家烏申斯基強調：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！北救送ㄟ^這幾年親身的體會和實踐，認為要運用多媒體教學手段激發學生學習物理的興趣。作為物理教師應當利用學生這種好奇的心理，運用多媒體教學手段能更好激發學生學習物理的興趣，為今后學習好物理打下良好的基礎。

一、利用多媒體手段創設教學情境激發學生的學習興趣

教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過一些與內容有關的愉悅教學情境，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。當然學生如果有了興趣，學習時才能集中精力，積極思考，發展思維，從而取得良好的學習效果。中學物理有很多知識是比較難理解的，有的甚至非常抽象，這對學生來說理解和記憶都是比較困難的。為此，教師在教學中應盡可能想辦法將這些抽象的東西形象化，創設物理情境，展現物理過程，認清物理本質，培養學生的觀察能力、思維能力、理解能力，學生可切身體會物理概念、規律產生的環境。多媒體作為一種現代信息技術手段已經普遍應用于教學活動中，隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，從而激發學生的學習興趣。如在學習 “滑動變阻器”時，我事先為學生播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況，讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀看到會場上燈光的強弱變化，并在最后出現字幕：燈光為什么會發生強弱變化？通過短短的幾分鐘，教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中，這時學生注意力十分集中又覺得非常有趣，自然而然就產生了學習的興趣。

二、利用多媒體音像所提供形象生動的聲音、色彩豐富的圖像等特點激發學生的學習興趣

在課堂教學中穿插錄像片斷，無疑可以令學生觀后印象深刻，便于記憶，又增加學生的學習興趣;為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合，從而激發學生學習物理的興趣，提高學習效率。如：在講“磁感線”時，磁場中的 “磁感線”既看不見又摸不著，對于學生來說很難想象也很難理解，這個物理模型的建立，傳統教學手段只能靠學生自己想象，對授課的教師來說講解起來既費時又費力，讓學生感到乏味，提不起興趣，往往都是事倍功半。而多媒體教學效果則立竿見影，用其豐富形象的表現力，將磁體周圍的磁感線，生動、形象地呈現在屏幕上，這樣更能引起學生的興趣，激發學生的學習積極性又加深了學生對磁感線的認識，不僅在感性上使學生對磁感線有一個很好的認識，從而自然而然地自己把這個物理模型的建立起來，進而又上升到理性的理解，這樣的多媒體手段更能使學生掌握好知識。

三、利用多媒體優化演示實驗激發學生學習物理的興趣

演示實驗是中學物理課堂教學的重要組成部分，從傳統的演示實驗手段就是在課堂上教師或是學生直接做實驗給大家觀察，這也是最直接、最直觀的方法，對于實驗現象和實驗效果好的實驗來說，這是最好的選擇，但對于有些實驗無法在課堂上演示。多媒體課件在物理這些實驗教學中，能突破實驗條件的限制，模擬、輔助物理實驗，直觀、清晰、有效地展示物理知識、物理現象、物理過程、物理概念等。而且能夠通過錄像媒體所提供的畫面可以快放、慢放，能把重點部分放大，也能縮小;同時還具有倒放、停格、快速選擇等功能。同時，在放錄像的過程中還可以配以合適的音樂和相應的解說詞，教師可以根據畫面的情況作適當的提示。例如，衛星的發射、火箭的結構和升空情況、宇航員在飛行中的失重現象以及宇航員在月球上行走的情況。這些都是平時難以形象表達出來的，而又具有教育意義的課例，利用電視錄像就可以較好地把知識形象地表現出來，從而提高實驗效果。

培養學生學習物理的興趣不是一朝一夕的事情，它是一個潛移默化的過程，作為物理教師如果能夠時時刻刻牢記這一點，在教學當中不斷地激發學生的學習興趣，這將對提高物理的教學質量起到事半功倍的作用！