多元智能理論在中學地理教學中的實踐探討

吳莉

1983年美國著名心理學家、哈佛大學Howard Gardner教授提出了多元智能（Multiple intelligences）理論，指出人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能及自我認知智能七種智能組成。十二年后，Gardner又提出了第八種智能，即自然觀察的智能（Naturalist intelligence）。最近Gardner提出另一個智能，即存在智能。

一、創(chuàng)設激發(fā)環(huán)境

在中學地理教學中我經常通過讓學生多發(fā)言、多參與課堂教學以培養(yǎng)學生的語言智能;統計中國人口的增長速度，然后預測中國未來人口的數量培養(yǎng)學生的數學邏輯智能;播放錄像《鋒面雨的形成》培養(yǎng)學生的空間智能;學習長江時播放《長江之歌》培養(yǎng)學生的音樂智能;讓學生分角色扮演農民、民工、市民、政府官員等對“是否應該鼓勵民工大量進入城市”進行辯論，來培養(yǎng)學生的人際關系智能;讓學生演示“地球的公轉”培養(yǎng)學生的身體運動智能等等類似的多種做法來創(chuàng)設有利于激發(fā)學生潛能的多元智能環(huán)境。

二、創(chuàng)新教學設計

根據多元智能理論的觀點，每個學生都不同程度地擁有九種智能，每個學生都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。我經常根據這個觀點在教學設計的過程中考慮下面所示的九個方面，通過創(chuàng)新教學設計培養(yǎng)學生的多元智能：

1.如何培養(yǎng)學生思維能力的活動，利于學生數學邏輯智能的發(fā)展？

2.如何幫助學生進行同伴分享、合作學習或團體模擬活動？

3.如何引導學生理解生命存在的意義，幫助學生建立自信心，防止學生自暴自棄？

4.如何從不同角度引發(fā)學生的觀察力及想象力，使其學會欣賞自然并建立與之和諧的關系？

5.如何讓學生準確的表達地理概念、敘述地理規(guī)律、說明地理現象和準確的寫出地理名詞？

6.如何讓學生把所知覺的地理事物表現出來，如何使學生將平面圖轉化為立體圖，使學生在大腦中形成空間概念，從而加強對相關地理事物的理解？

7.如何運用整個身體或動作演示或試驗來教學？

8.如何讓學生知道自己學習地理的潛能，了解認識自己將來是否能夠勝任從事與地理有關的工作？如何培養(yǎng)學生自我認識的能力？

9.如何引進音樂，把重點放在有節(jié)奏或有旋律的架構內？

三、開展多樣的教學活動

【片段之一】身體上的黃河

學生先在老師的引導下，將黃河的形狀聯想成漢字的“幾”，接著被告知：

“其實我們每個人的身上都藏著一條黃河。”詫異中，老師叫一名同學面對大家站立，將標有黃河源頭、注入海洋及上、中、下游分界處的四張卡片分別貼在這位同學身上。

這時，臺上同學的造型恰與其背后大屏幕上閃動的 “黃河流經地區(qū)”的地圖相映，一條栩栩如生的黃河呈現出來。學生于是開始了兩人一組的練習，很快就找到了對方身體上的四個地名，當然也就清晰地記住了它。這就培養(yǎng)了學生的身體運動智能和和空間智能。

【片段之二】繪制地圖

為了掌握中國34個行政區(qū)劃的大致位置，我為學生提供了《中國行政區(qū)劃》的空白地圖，讓學生采用不同的方法填圖。于是，學生的智能強項伴著主動性發(fā)揮出來：有的涂上不同的顏色，有的用卡片做成各省的輪廓粘貼上，如同拼圖游戲，培養(yǎng)了學生身體運動、空間視覺等智能。

四、對學生學業(yè)進行多元評價

根據多元智能理論，針對學生智力優(yōu)勢和弱勢的差異，有選擇地針對不同智力結構的學生布置不同的作業(yè)。每節(jié)課后作業(yè)可分層布置，并適當增加一兩個需要自主發(fā)揮的練習，學生可以根據自己的興趣、愛好、特長、智能特點，自主確定作業(yè)的類型和內容，作業(yè)的類型可以是多種方式，有利于激發(fā)學生學習地理的主動性，有利于學生地理能力在不同層次上的提高和地理創(chuàng)新能力的發(fā)展。

下面以七年級下冊的活動案例的作業(yè)布置和評價設計為例：

收集亞洲不同國家有特色的文化風情資料，并就其中一種特色說說該文化風情反映出當地什么樣的自然環(huán)境特征。

作業(yè)要求：

1.不能離題。請注意“亞洲”和“文化風情”兩個詞。

2。可以根據自己的特長或喜好，展示自己的作品。

3.確定一個主題，比如：關于某個國家的幾種文化特色，或幾個國家的某方面文化特色的對比（或建筑或服飾或歌舞）等。

4.圖片或文字請統一用A4紙打印或謄寫或粘貼。并且在紙的反面畫。

上老師給出的評價表，并在評價課前先填上自評的分數。

5.可以個人單獨完成，也可以合作完成，要求各有表現。

6.準備時間為兩周。

設計目的：

通過完成這一活動題的過程，以及利用一堂課的時間進行作品的展示、交流、自評和互評，幫助學生理解自然環(huán)境特點會對人類活動帶來深刻的影響;鍛煉學生搜集和整理信息等多方面的智能;并且拓展知識面，使所學知識更加系統化。