從“作文魔法枕”想到的……

周劍峰

前段時間讀到一本有趣的書，讓我挺有感觸的，書名叫《噓！這是超神奇的作文魔法枕》。這本書介紹了一名叫高斯的小朋友，開始習作能力很差，于是班主任送給了他一個魔法枕頭。他躺在床上著睡覺，最后竟成了班里的“作文高手”。原來，他是通過神奇的作文魔法枕，進入了一個神奇的作文魔法王國。令人想不到的是，這個作文王國竟然被一個惡魔控制了，高斯通過各種習作知識的沖關，最后戰勝了惡魔。文中各種驚心動魂的冒險之旅，引人入勝。閱讀后，我不斷反思自己的作文教學，自己傳統的作文教學模式要改變了。

心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學要聯系孩子的生活實際，將作文教學回歸到有趣好玩的活動中，讓孩子走進生活，用心感受生活，讓孩子參與到活動和生活之中，有了感受，有了生活中的材料，才會從“要我寫”到“我要寫”，學生寫作的問題就迎刃而解了。

一、開展活動，創設情境

在作文教學中，如何設計活動內容，創設情境是非常關鍵的。作文活動課的目的是激發學生的觀察興趣。寫作的觀察不是隨意“觀看”， 它需要學生專注地察看對象的特征，并對這些特征做出自己的思考、評判、選擇，使之成為自己的有價值的寫作素材。

如，我設計的作文活動課是這樣的：

課前需準備材料：一個塑料杯，一盒大頭針，一瓶礦泉水。

當我走進課室時，手中沒有一本書，手里就只拿著這些準備的材料。跟以往有點不一樣，這個“不一樣”被很多同學發現了，“老師今天怎么沒帶書”，“帶這此東西干什么？” 就開始在下面議論紛紛了。我首先表揚了這些善于觀察的同學，發現了老師今天的“異樣”。被表揚的同學心里樂滋滋的。筆者馬上切入主題：“同學們，你們喜歡做實驗嗎？老師今天就給大家做一個實驗，主題是：我的猜想?！卑嗌弦幌抡ㄩ_了鍋，同學們興奮不已。我接著說：“我要把塑料杯倒滿水，而且滿到快溢出來止?！毙⌒囊硪淼節M后，接著問同學，“大家猜猜，如果老師再往杯里放大頭針，還能放幾枚？”同學們興奮回答道：“3枚”， “4枚” “5枚” “1枚”……接著我完成了整個實驗過程，最后我要求學生把這節實驗課的過程寫下來，并提出要求：1.寫清楚老師的實驗過程;2.同學們的各種表現;3.自己的想法及心情變化。由于同學們參與整個活動的過程，大家很快就涮涮地動起筆來了，同學們有了可寫的內容，也有了可寫的欲望，一切都水到渠成了。

在作文活動課中，孩子們的意識逐漸從關注自我轉換到關注周圍。特別是對新事物，會讓他們迫不及待地想交流、想表達。所以，開發這類型的活動課，確實給學生提供了一種全新的習作體驗。

?二、激發閱讀興趣，為習作做好積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生光有表達的欲望，而肚子里卻倒不出一點墨汁，同樣也寫不出好文章。用詞不準確，語句不通順等問題都會出現。因此，語言積累很重要，特別是優美的語句， 在習作中會起到畫龍點眼的作用。教師要善于引導學生，在閱讀中進行有效的語言積累，增加自己的知識量，這樣才能在寫作時文如涌涌之泉，產生神來之筆。若沒有豐富語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，心中有情而不能抒發。所以要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書。

如何激發學生的閱讀興趣，營造班上的閱讀氛圍？這是我經常思考的問題。在一次閑暇之余，我拜讀了美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的名作《朗讀手冊》，真是受益匪淺。雖然這本書名叫《朗讀手冊》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本推崇通過給孩子讀書培養孩子閱讀興趣，促進孩子學習能力的書，書中的很多觀點都讓我有一種深以為然的感覺。我仿照書中的做法，每天堅持給孩子朗讀10分鐘，是純粹的朗讀。剛開始我讀的是一個故事，然后是一篇短文、一段節選……每當朗讀時孩子靜靜地聽，課室安靜的連根針掉下都聽到。我感受到了孩子聽朗讀是一種享受，是一種沉迷，是一種期待。下課后孩子們都會迫切地跑到講臺追問我剛才朗讀的是什么書？第二天我再接著朗讀下一章節時，孩子們已爭先恐后地把內容說出來。因為孩子們在家中已迫不及待把書給讀完了，這是我經常遇到的事情。我心里很享受孩子們這種愛閱讀的激情，感覺收獲滿滿的。在平時教學中，我覺得學生對閱讀的喜好程度，與老師對書的愛好程度分不開，試想如果一個老師除了課本，在課堂上從來不討論其他書里的內容，那他的學生對其他書又會愛好到什么程度呢？因此要激發學生的閱讀興趣，就把我們的朗讀一起與孩子分享吧！只有孩子愛上了閱讀，才能積累大量的詞匯、語句，為習作提供源源不斷的“糧食”。

?三、聯系實際，回歸生活

作文最終還是要聯系實際，回歸生活的。生活是寫作的源泉，習作離不開生活。要讓孩子有話可說，有事可寫，有感可發，就要在習作中反映他們的真實生活，表達他們內心的真情實感。要在生活中找到可寫素材，就必須教會孩子學會觀察，學會思考。學會觀察是寫作的前提，是孩子思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把習作寫好的。因此，要有目的地引導孩子多觀察身邊的事物，多接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛去發現各種美，用耳朵傾聽生活中種種聲音，用心去感受生活中的脈搏。

例如：“觀察自己的臥室”這一觀察練習指導，讓學生按一定順序觀察自己的臥室，關且在習作時要融入自己的情感。學生第一次的習作如下：

進入我的臥室，你首先看到一張床，再往里走，你會看到一個書桌，書桌旁邊是一把椅子，椅子旁邊是一個書架，書架里有好多書，都是爸爸媽媽給我買的 ……

在我強調描寫事物時需要賦予自己的情感的指導下，學生第二次修改后的習作如下：

“進入我的臥室，你首先會看到一張非常舒服的單人床，厚厚的床墊，干凈的床單，僅僅是看一眼就會產生濃濃的睡意。繼續往里走，你會看到一個結實但不是很漂亮的書桌，千萬別小看它，它可是爸爸親手為我做的，用爸爸的話說就是：“為了防止你駝背，為了防止你的眼睛近視，為了設計出一款科學的書桌，我把看家的本事使出了！”我的椅子沒有什么特殊的，但椅子旁的書架可大有“學問”了，它里面裝了很多種類的書，都是我愛讀的，有科普類的，有兒童文學類的，還有介紹世界各國武器的書呢！怎么樣，它像不像一個小小的圖書館……”

在生活中，其實有很多事物一直陪伴在我們的身邊，和我們生活在一起，不論是人還是物，都與我們息息相關，相處久了都會有感情。哪怕是一張書桌，又或是一個茶杯，損壞了我們都會傷心、可惜。這種“傷心”，其實就是我們與事物之間有了豐富的感情。如果孩子在描寫事物時，有感而發，有情而抒，那么這篇文章就會“有血、有肉”，情感豐富、飽滿，讀起來就能引人入勝。因此，我們要用生活去打開孩子的思緒，學會捕捉生活中的靈動，開啟孩子們的寫作源泉。