如何讓小學(xué)中年級學(xué)生走出寫作困境

謝樣富

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點與難點，讓學(xué)生走出寫作的困境，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。本文就如何讓小學(xué)中年級學(xué)生走出寫作困境，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，提出幾點有效的策略。

一、學(xué)生在寫作時普遍存在的問題

1.寫作素材缺乏，無從下手。寫作素材，是指作者從現(xiàn)實生活中所見、未經(jīng)整理加工、感性、分散的原始材料，是學(xué)生通過語言文字加工的對象。素材的缺乏是困擾著學(xué)生寫作的難題之一，很多學(xué)生平時基本上不注意寫作素材的積累，每當(dāng)要寫作文時就冥思苦想、絞盡腦汁，結(jié)果還是不知道從哪里下手，或者勉強(qiáng)完成一篇文章，結(jié)果還是達(dá)不到理想的效果。

2.寫作興趣不高，寫作欲望不強(qiáng)。寫作是對素材再加工、再創(chuàng)造的過程，一些學(xué)生對寫作毫無興趣，他們平時根本沒有寫作欲望，平時的作文多數(shù)是在完成教師布置的寫作任務(wù)而已，他們對寫作基本上都存在畏懼心理。

3.語文基礎(chǔ)薄弱 、文字表達(dá)能力差。語文基礎(chǔ)中的聽、說、讀、寫能力是寫作能力的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實，文字表達(dá)能力也相對不強(qiáng)，在寫作方面表現(xiàn)為詞不達(dá)意、病句多，或者句不表意等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生作文的質(zhì)量不高。

4.寫作技巧不強(qiáng)，缺乏正確指導(dǎo)。小學(xué)中年級的學(xué)生，對寫作有一定的了解，也有一定的經(jīng)驗，但他們還缺乏寫作技巧，在寫作過程中的細(xì)節(jié)描寫，修辭手法的正確運用等普遍比較欠缺，作文內(nèi)容比較枯燥乏味，整篇作文無血無肉;有些學(xué)生寫敘事類的作文時，就寫成了流水賬，不分主次，不講究層次，這是學(xué)生在寫作技巧不強(qiáng)、沒有受過正確的作文指導(dǎo)造成的。

二、讓學(xué)生走出寫作困境的有效策略

1.指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。學(xué)會積累素材是走出寫作困境的第一步。俗話說：巧婦難為無米之炊。要讓學(xué)生掌握正確、科學(xué)積累素材的方法。引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活中入手，多觀察身邊的人和事，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，對生活中的點點滴滴形成自己的看法，例如，多留意學(xué)校生活中好人好事，多觀察班集體中每一個同學(xué)的行為等。通過這些觀察，提高學(xué)生的積累素材的能力，這樣到寫作的時候就不會由于素材的缺乏而無從下手，學(xué)生的寫作主題也不會因為素材的缺乏而出現(xiàn)千篇一律情況，學(xué)生通過廣泛的積累素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生克服寫作畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。許多學(xué)生對于寫作都存在畏懼心理，特別是寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，畏懼心理越發(fā)嚴(yán)重。要讓學(xué)生克服寫作畏懼心理，教師首先要幫助學(xué)生樹立寫作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。在作文教學(xué)中，做好學(xué)生的心理溝通疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生理解寫作是語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。使學(xué)生理解寫作的意義，鼓勵學(xué)生勇敢面對，徹底克服寫作的畏懼心理。其次在平時的作文教學(xué)中，多用鼓勵性語言對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，找到寫作的成就感。例如在詳細(xì)批改學(xué)生周記的時候，多使用鼓勵性的語言文字，既讓學(xué)生看到教師用心批改的態(tài)度，又能達(dá)到與教師心理交流、溝通的效果，讓學(xué)生充分感受到寫作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，達(dá)到了“我想寫”的效果。

3.夯實語文基礎(chǔ)，提高語言、文字表達(dá)能力。在常規(guī)的語文教學(xué)中，要狠抓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，讓每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的生字、詞、句都能理解透徹，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運用，提高學(xué)生的語言、文字表達(dá)能，才能更好地為寫作服務(wù)。例如在教學(xué)《桂林山水》一課時，讓學(xué)生學(xué)會無瑕、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷等詞的意思，并能造句。掌握每一個生字、新詞，學(xué)生在寫作的時候，用詞就精準(zhǔn)多了。此外，在常規(guī)的語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用口頭語言表達(dá)自已的思想，比如利用課前三分鐘進(jìn)行“我的小故事”演講，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，達(dá)到“我口表意，我手寫心，我筆抒我情”的效果。

4.加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。寫作技巧是寫作中進(jìn)行表現(xiàn)時運用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。一篇好的作文離開不嫻熟的寫作技巧。小學(xué)中年級的學(xué)生，雖然對于寫作有一定的經(jīng)驗，但多數(shù)學(xué)生不會熟練運用寫作技巧，因此，對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)必不可少。首先做好語文教材中的課文分析，在常規(guī)語文課文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。例如在教授《桂林山水》一課時，可以先提出如下幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：（1）從題目上看，這篇文章主要是寫什么？（2）作者如何寫桂林的山和水呢？（3）在結(jié)構(gòu)上怎么安排？（4）作者在寫桂林的山和水運用什么表現(xiàn)方法？（5）如果讓你來寫，你又會如何寫？指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)得更深刻、透徹，并且在寫作技巧方面也會進(jìn)行總結(jié)。又如在教授《蝸?！芬徽n，在講完這篇課后，可以總結(jié)這篇課文在寫作技巧方面的特點：寫動物的作文，可以從外形，身體構(gòu)造，各部位的名稱及作用，運物特點等方面入手，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，教師對于寫作技巧方面多加總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中也會掌握到一定的寫作技巧;此外，在作文專題教學(xué)中，對于寫作技巧的指導(dǎo)當(dāng)然必不可少。這樣通過多種方法對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作技巧自然會有提高。

讓學(xué)生走出寫作困境，需要語文教師從積累素材，激發(fā)寫作興趣，夯實語文基礎(chǔ)、寫作技巧對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的寫作水平提高是一個漫長的過程，只要教師在多方面的精心指導(dǎo)，定會收獲良好效果。