Phonics在英語教學中的運用

胡燕歡

Phonics即自然拼讀法，在20世紀中期產生于加拿大和美國，是一種教英語作為母語的孩子識字、拼寫和閱讀的方法。孩子通常能從37個出現頻率最高的字母組合當中，拼出大約500個最常使用的詞匯。如學會ai的發音，就基本會讀paint/pain/tail/rain/nail/maid/jail/rail等單詞。超過80%的英語單詞遵循這個發音規則，熟悉這套規則后，學生就可以“見詞能讀，聽音能寫”，因此降低了學習英語的難度，提高了學習效率，增加學生的學習興趣。

一、運用

1.利用phonics進行整合教學。通過自然拼讀法讓學生明白字母和發音的對應關系。例如學習PEP三年級下冊Unit Four Lets Spell，讓學生知道o的發音，先出示學生學過的單詞dog讓學生感知o的發音，再出示三個單詞box/orange/body進行舉一反三，學生可以迅速掌握。再利用PPT做出效果圖，配上英文繞口令來加深對這個字母的發音了解。

疊加式學習。尋找相同發音的單詞，組成一句有意義的句子，然后不斷增加單詞，難度不斷遞增，同時也復習了該字母的發音。如

Bob has a dog.

Bob has a dog and a box.

Bob has a dog、a box and a fox.

Bob has a dog、a box、a fox and a shop.

2.培養舉一反三的習慣。“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡。”Phonics培養和提高了學生的自主學習能力。小學是孩子們英語基礎培養的重要時期，學生在這個時期掌握了單詞拼讀能力，就如有一把通往英語成功之門的金鑰匙，為他們以后的英語學習打下良好的基礎。

讓學生感知拼法，學會歸納然后進行訓練，不要一見到新單詞就緊張，或在單詞旁注音等。讓學生學會思考，在思考當中不斷總結，進步。如這些字母組合，就可以根據第一個字母的讀音來記住該字母組合的發音。

a [ei]：

aipaint pain tail rain nail maid jail rail

ayray say bay way hay lay may pay

e [I：]：

eebee peel reeds eel see teeth jeep feet

eapeanut meat eagle sea leaf pea peach tea

eymonkey turkey jockey donkey key trolley hockey

i[ai]：

ie tie pie lie die

ighright sight night tight light sigh fight high

3.多媒體輔助教。Phonics的教材也會存在一些弊端，如單詞量大，圖片不貼近學生現實生活，而且學生也沒用人手一本關于Phonics的教材。為了方便教學可以借用網絡，利用多媒體，制作課件，這樣更形象直觀，給于學生更直觀的感受。

目前網上有許多關于Phonics的研究，有大量的資源，有視頻如《Phonics kids》這是一套由臺灣編寫的教材，一共六本，每一本都配有視頻，可以根據自己上課的需要，截取相關的視頻配合教學，非常適合小學生。

利用Phonics歌曲如“ABC phonics song ”，這首歌適合剛接觸英語或者剛開始學習英語的學生學習，學生在聽歌當中自然而然的掌握了26個字母的基本發音。

此外，當學生掌握了一定的詞匯量，需要閱讀，但是學生能接觸到的適合他們的讀物比較少，可以通過網絡，在網上找到相對的讀物，通過QQ，郵箱等網絡工具與學生共享。例如《Fat cat on a mat》《Big pig on a dig》《Frog on a log》《Goose on the loose》 ，這些讀物本身就是根據phonics編寫的書籍，適合學生的認知能力，通過閱讀拓展學生的能力，提高學生學習英語的興趣。

二、成效

筆者以四年級（9）班和（10）班為例，（10）班是把Phonics滲透在英語教學中，采取聯想法記單詞、字母聲音活動和趣味歌謠與故事等趣味教法。到了期末，四（10）班英語直拼法教學已經持續了二個學期，能夠較熟練地掌握26個字母本身音/單詞中的發音，并初步建構語音意識了。在四年級第二學期的期末考試，兩個班的差距開始拉大。以下是四（9）班和四（10）班的期末成績對比表。

從成績對比表可見，成績的顯示，進一步驗證了Phonics教學法確實有助于學生單詞的學習和記憶。然而這僅僅是筆者在Phonics于詞匯教學上應用研究獲得的初步成效，日后將對成效作進一步的論證和深化。

三、結語

Phonics是學習英語的工具，也是催化劑，當掌握了這種方法，學生的英語學習能力會得到很大的提升。同時這種能力是為學生將來的英語學習奠定了良好的基礎。