中小學教師信息技術應用能力的現狀與對策

孫臻

摘要：21世紀是信息的時代，也是互聯網的時代，這個時代在不斷改變人們的生活方式、生產方式與學習方式。世界各國對信息化建設越來越重視，實施教育信息化能夠提升國民素質，增強國家的創新能力。要想促進教育發展改革，提升中小學教師的信息技術應用能力是關鍵。

關鍵詞：中小學教師? ?信息技術? ?應用能力

2013年10月，教育部印發了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》之后，對中小學教師信息技術應用能力的基本要求及發展性進行了界定。其基本要求是教師應用信息技術優化整個課堂的教學能力，也就是教師利用信息技術更為詳細地講解課本內容，并進行示范、指導和評價，引導學生獲得啟發，并提高相應的能力;其發展性要求是教師應該利用信息技術改變學生的學習方式和學習能力，也就是在網絡環境下或是相應的學習設備下，教師利用信息技術支持學生進行自主學習、合作互助、探究學習等，從而鍛煉學生的創新思維、探究能力及問題解決的能力。

一、中小學教師信息技術應用能力的必要性

當前，我國正在加快推進教育信息化建設，“三通兩平臺”建設已初顯成效。“三通兩平臺”建設成功地在學校內部提供了網絡，創造了網絡學習空間，讓所有學生與教師都能擁有實名制的網絡學習空間。在網絡學習空間中，教師與學生之間可以實施全面互動，真正將教學實踐與信息技術融合起來，并且徹底落實到每一位教師的教學活動及每一位學生的學習活動中。通過“三通兩平臺”的建設，學校成為數字化校園，擁有數字化教學環境和學習環境。

二、中小學教師信息技術應用能力的現狀

筆者根據統計發現，將近一半的中小學教師不能靈活地將課堂教學與信息化技術融合在一起，從而無法進行高質量的教學。還有一半以上的中小學教師仍然通過教科書進行備課。在多媒體教室出現后，部分中小學教師過分依賴多媒體信息技術進行授課，但是課件內容變化過快，導致教室變成了一個播放室。學生出現開小差等不良行為，教師也受到計算機的限制，反而影響了整個課堂的紀律。同時，教師因為需要頻繁地點擊鼠標，對于學生的關注度下降，無法及時發現學生的需求，而學生在短時間內吸取了大量的課堂信息，思維無法反應過來，影響了學習的質量。

三、提升中小學教師信息技術應用能力的具體對策

1.改變中小學教師對信息化教學的認識

信息技術對未來教育的發展具有重要影響，所以學校必須給予高度重視。同時，學校應明確規定教師的個人發展需求，對教師的信息技術能力提出一定的要求，并幫助教師真切認識到信息化教育的重要性，改變學生的教學觀念，提升教學質量。

2.理論與實踐并重

為了打造一支一流的中小學教師隊伍，學校要以此為目標與需求，做到以下幾點：首先，提高教師的理論水平，更新教師的教學理念，將信息技術與教學進行融合，徹底打破信息技術輔助教學的觀念。其次，加強中小學教師信息技術的實踐能力。學校可以提供相應的信息化技術展示平臺讓教師學習，完善教師的信息操作能力。最后，學校要組織教師外出學習信息化教學技術，了解并掌握信息化教育技術，并指導教師進行思考，讓教師根據自己的工作及學校的實際情況進行反思和完善。

3.完善中小學教師信息技術的應用標準體系

2013年11月，教育部實施并啟動全國中小學教師信息技術應用能力提升工程，這個提升工程的實施將推動教育信息化的進程，促進教育改革，加強教師信息化隊伍建設。因此，學校應完善中小學教師信息技術的應用標準體系，合理規范地引導教師進步，幫助教師解決問題，為教師提供明確的發展方向。

四、結語

總而言之，中小學教師應全面提升信息技術應用能力及其自身的素質，及時更新教學方式、教育思想，從而實現高質量教學。

參考文獻：

[1]張帆，薛瑞.中小學教師信息技術應用的現狀與對策研究[J].教育教學論壇，2015，（41）.

[2]楊臻.河南省中小學教師信息技術應用能力現狀與對策[J].農村經濟與科技，2018，（4）.

※本文系全國教育信息技術研究2018年度專項課題《中小學教師信息技術應用能力現狀及教學能力提升策略研究》研究成果之一，課題立項號：186230008。

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣三合初級中學）