在高中物理課堂教學中創設問題情境

劉偉

摘要：高中物理是一門探究各種自然現象、解答人們生活疑問的學科，需要教師以“提問”入手，帶領學生一起解決問題，以此幫助學生掌握具體的物理知識。基于此，高中物理教師可以在教學實踐中設置合理、有趣的問題情境，激發學生的探究興趣，提高教學的成效。

關鍵詞：高中物理? ?問題情境? ?創設

一、將物理問題與生活情境相結合

高中物理學科中的知識點與現實生活具有密切的相關性，能夠指導學生解決生活中的現實問題。在教學過程中，物理教師將問題情境與生活相聯系，能提高物理知識的實用性，督促學生形成學習知識和運用知識的能力。

在講解某一部分物理知識時，教師可以選擇學生熟悉的某種相關現象、熱議話題等來設置問題情境，引導學生進行思考，讓學生在思考生活問題的過程中對物理知識產生好奇心，進而主動研讀物理文本，探究生活問題中蘊含的理論知識，提高學習的效率和質量。

二、創設富有趣味的物理問題情境

由于物理學科本身的特點，使得高中物理課堂一直比較嚴肅和端莊。在此情況下，高中物理教師可以設置一些富有趣味性的問題，為學生打造充滿活力的學習情境，激發學生物理學習的興趣，改善課堂教學的氛圍。

物理教師可以從一個有趣的物理現象入手，抓住學生的思路，或者用一個有趣的小故事作為課堂教學的切入點，使學生在歡笑中進行思考，主動參與探究活動。在高中物理教學過程中，教師還可以用有趣的比喻、直觀的圖形示例、形象的插畫示意等方式，為學生展示抽象的知識，讓學生思考其中的因果關系、邏輯關系等，把握物理知識的內涵。在有趣的問題情境中，高中生學習起來會更加輕松，能夠主動打開心扉接納物理知識，并與教師進行良性互動，提高課堂學習的質量。

三、設置直觀的物理實驗問題情境

實驗是高中物理教學中不可或缺的一部分，它可以有效培養學生的物理綜合思維，提高學生的實踐動手能力。因此，在高中物理課堂教學過程中，教師可以利用直觀的實驗，為學生創設相關的問題情境，讓學生對實驗過程、現象及結果產生濃厚的興趣，主動要求參與實驗中，自主探究物理實驗中的知識。

高中物理教師可以根據將要講解的課程內容設計一個課前導入小實驗，讓學生根據自己對實驗的觀察提出問題，教師將學生的看法和觀點匯總后寫在黑板上，并選擇其中一個相關的問題引入正式的課堂教學內容。在課前的物理實驗中，學生對某種物理知識有了直觀地了解，對之后的具體學習也產生了極大的熱情。

四、問題情境需由淺入深、環環相扣

高中物理學科對學生的思維發展有著重要意義，所以在設置問題情境時，教師應當考慮高中生的思維特點，采取合理的方式，安排適當的環節，引導學生一步步地思考和探究，達到教學效果最大化。

在教學過程中，物理教師可以先設置一個學生能夠解答的問題，然后挖掘這個物理問題的內涵，帶領學生一起深入思考，從知識點到生活實際，再由生活實際回到教材理論，讓學生在周而復始、由淺入深、深入淺出的順序中掌握核心知識。

五、結語

高中物理在培養學生的思維能力和科學素養方面有著不可替代的作用，所以在創設具體的問題情境時，教師應當將學生的發展規律、思維特點和教學內容都考慮在內，然后選擇最合適、最有效的問題激發學生的思考和探究欲望，在學生不斷提問和解答的過程中完成教學的目標和任務。

參考文獻：

[1]孫越東.高中物理課堂教學中問題情境的創設研究[J].中學課程輔導（教師教育），2017，（18）.

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[3]孫越東.高中物理課堂教學中問題情境的創設研究[J].中學課程輔導（教師教育），2017，（18）.

[4]王愛進.探析高中物理教學中問題情境創設的途徑[J].中學物理，2014，（21）.

（作者單位：遼寧省鐵嶺市鐵嶺縣高級中學）