中小學語文教學“大閱讀觀”的實踐策略

孫云升

隨著我國中小學語文教學事業的發展，“大閱讀觀”得到了越來越多人的推崇，而隨著新課程改革和素質教育的不斷深入，要求落實大閱讀觀，打造閱讀氛圍，拓展閱讀范圍，確保中小學生大量閱讀，鞏固語文知識和技能，提升學生綜合語文能力。中小學語文教師要積極利用“大閱讀觀”進行語文課堂教學活動，改變傳統語文閱讀教學的理念，將課內閱讀延伸至課外，提高學生的閱讀量和閱讀自由性，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而構建高質量的語文閱讀教學課堂。筆者針對中小學語文教學“大閱讀觀”的實踐策略進行了探討，旨在提高學生閱讀學習品質。

一、豐富中小學語文閱讀教學課程

1.依據教材，上好基礎閱讀課

對于中小學生而言，課本是閱讀學習的重要依據，是基礎閱讀學習的必要內容，所以中小學語文教師要依據教材上的基礎閱讀課，堅持精講、精練原則，推動學生閱讀課堂自主學習、閱讀，提高學生的閱讀學習效率。

在閱讀前，教師要明確閱讀學習任務，激發學生的閱讀興趣，并堅持以學生為閱讀學習活動的主體。在每次自主閱讀后，教師要盡可能地留下足夠的時間讓學生消化和理解閱讀內容，并做好自主閱讀練習，反饋學習情況。

2.自由讀寫課，積累閱讀語言

學生進行閱讀學習的主要目標是積累語言，教師應積極組織自由讀寫課，推進“大閱讀觀”，讓學生在閱讀時積累欣賞的語言，并學會運用在寫作中，在陶冶學生情操的同時，提升學生的寫作能力。在自由讀寫課中，教師要給予學生充分的自由，發揮引導者、啟發者、輔助者的作用，讓學生自由閱讀，積累閱讀語言。教師可以組織學生每周進行一次自由讀寫活動，并鼓勵學生在課下自主讀書，通過開展好書推薦會、班級讀書會等，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生分享讀書心得，體會閱讀學習的樂趣，在自由讀寫的過程中積累語言。

3.結合實踐，開展閱讀活動課

在語文閱讀教學中，教師還應聯系學生的生活實際，開展實踐活動，推進“大閱讀教學”，讓學生將閱讀學習與生活相結合，感受閱讀學習的樂趣。教師要結合中小學生身心發展特點積極開展閱讀活動課，通過實踐互動，讓學生體會大閱讀觀的內涵。

如在教學“元宵節”“中秋節”“國慶節”等中國傳統節日相關內容時，教師可以選取有關聯的優秀作品讓學生閱讀，從文學作品中了解節日，教師還可以組織學生看花燈、賞月、觀看閱兵儀式等，讓學生在實踐活動中感受閱讀內容的真實性。

二、拓展中小學語文閱讀教學空間

在中小學語文閱讀教學中，教師不僅可以向小學生推薦當代文學作品，還可以指導學生閱讀中華民族傳統著作，打破時間和作品類型的限制，不斷拓展學生的閱讀空間。教師要積極利用學校圖書館，把它作為學生閱讀學習的重要場所和獲取閱讀資源的重要渠道，鼓勵學生閱讀不同時間和不同文體的文章，感受不同的閱讀體驗。

三、指導學生閱讀方法

在中小學語文閱讀教學中，教師要注重對學生閱讀方法的指導，只有提高學生的閱讀技巧，才能讓學生更好地獲得閱讀成就感，激發學生的閱讀興趣。教師要扭轉學生錯誤的閱讀觀念，將閱讀作為美的學習體驗，而不是把閱讀當作學習生字、理解成語。教師要積極利用閱讀文本，指導學生正確閱讀，促使他們成為主動的閱讀者。

如在教學《格林童話》時，教師可以先讓學生略讀，掌握大體梗概后再進行精讀，仔細閱讀獲取想要了解的內容，并指導學生學會在閱讀中思考，深入探究閱讀內容。讓學生形成積極的閱讀學習觀念，落實“大閱讀觀”。

四、結語

隨著中小學語文教學的創新發展，“大閱讀觀”已成為語文教師必須吸收和運用的教學觀念，教師要在閱讀教學中落實“大閱讀觀”，豐富閱讀教學課程，拓展學生閱讀空間，指導學生正確閱讀，從而激發學生閱讀興趣，感受閱讀樂趣，并養成良好的閱讀習慣，實現語文閱讀教學目標。

參考文獻：

[1]張保昌.淺析新課標背景下初中

語文高效課堂的構建[J].學周刊，2018，

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[2]尚德一.中小學語文教學“大閱讀觀”的實踐策略研究[J].基礎教育論壇，2018，（19）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣必姆小學）