關于高中化學研究性學習的幾點建議

曾春風

摘要：研究性學習是一種應教育改革而生的新型學習方式，它致力于將學生培養成為全面發展兼具創新性的人才，它能夠培養學生的問題意識、創新能力、合作意識和交流能力;能夠激發學生的學習興趣，調動大學生的學習動力，挖掘學生的學習潛能。本文結合研究性學習的特點及高中化學學科特點，通過分析學生的學習能力及教師在研究性學習中扮演的角色，對在高中化學課堂進行研究性學習提出了幾點建議，為今后在高中化學教學中開展研究性學習提供參考。

關鍵詞：高中化學? ?研究性學習? ?建議

一、研究性學習的概述

研究性學習是一種以學生為主體的全新學習方式，是一種學生主動探索知識、理解知識、運用知識的學習模式。在學生的學習過程中，教師應鼓勵學生不斷提出問題，引導學生分析問題，搜集學習資料，最終學生能夠利用學習到的知識解決問題。

化學是一門以實驗為基礎的學科，具有理論與實踐結合的特點，注重學科與生活、學科與社會的聯系。研究性學習與化學學科的結合，一方面，可以幫助高中生理解和掌握化學的理論基礎知識，激發學生化學學習的興趣，調動學生化學學習的動力;另一方面，研究性學習具有探究性和自主性的主要特征，化學是一門理論與實踐結合的學科，化學課堂為研究性學習提供了一個有利的學習平臺，適合高中生研究性學習活動的開展。

二、在高中化學中進行研究性學習的建議

1.選好課題是關鍵

確定課題是研究性學習的關鍵，而課題的關鍵在于問題，問題可以來源于生活、學習。研究性課題來自于教學內容，教師可以提煉課本中具有研究價值的學習內容，也可以針對某章節的內容設計問題。

2.研究性課題的來源

研究性課題來自于學生的學習，修正液、香味熒光筆和記號筆這三種文具小學生用得比較多，他們都很想知道這些文具為什么有危害，會危害到使用者的什么健康等;研究性課題來自于生活，網上鋪天蓋地的化妝品功能各式各樣，都可以引起學生的好奇感，這些美白、祛斑、防曬、遮瑕等產品會對皮膚產生什么影響，化妝品是如何具備這些功能的，這些生活中的實際問題有利于引起學生的注意。

3.小組合作是基本組織形式

研究性學習實施的組織形式有很多種，根據研究性學習的特點和化學學科的特點，筆者主張小組合作的方式，“組間競爭，組內合作”，這也是研究性學習常用的方式。在教學過程中，一個課題的研究，僅靠一個人的力量是無法完成的，需要小組成員的共同合作，小組成員間相互討論，相互幫助，相互交流經驗觀點，相互學習，形成團隊意識、合作意識。

4.重視研究性學習的評價

評價主要包括研究性學習前的評價、研究過程中的評價、學習總結的評價。評價的內容主要有：①針對學習活動開展前，評價學生興趣程度、參與意識、參與學習的態度等方面;②針對研究性學習活動過程中的表現，評價學生的參與意識、分析問題的思路是否清晰，收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當的幫助;③針對資料收集與整理階段，評價小組成員能否分工，可否通過多種方法收集相關資料。可否圍繞設計思路搜集資料、可否對收集的資料進行有序分類;④針對交流與表達階段，評價學生可否對所選設計思路做出準確、有條理地表達，可否對他人觀點做出準確、合適的補充說明，可否對他人的觀點提出合理的疑問，可否準確的答復他人的疑問;⑤針對學生學習活動結束后，評價學生可否完成承擔的任務，以及對任務完成的貢獻度、自我反思等。

三、結語

研究性學習最明顯的特點是以學生為主體，重點是改變傳統的教學方式與教育觀念，以培養學生的綜合能力為主。在研究性學習實施過程中，培養了學生的創新意識、問題意識，也培養了學生良好的信息素養和合作精神，把學生培養成全面型的創新人才。

參考文獻：

[1]李彩敏.在中學化學教學中實施研究性學習的初探[D].長春：東北師范大學，2002.

[2]吳秀.高中化學研究性學習的研究和實踐[D].蘇州：蘇州大學，2010.

[3]崔瑩.基于“研究性學習”的高中化學教學模式研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2006.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣信豐中學）