小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

摘 要：朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組成部分之一，對于學(xué)生的“聽、說、讀”等方面能力的形成均有著極其重要的意義，但是在實際的教學(xué)中仍存在著一些問題。這些問題的存在不僅影響小學(xué)語文教學(xué)的有效性，更是阻礙了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。基于此，本文首先研究分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題，然后根據(jù)實際情況提出了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.047

我國教育事業(yè)的不斷改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，越來越注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生綜合能力的形成是非常重要的。朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，更是肩負著培養(yǎng)學(xué)生識字、讀字的重任。所以，小學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手法，以此提高學(xué)生對朗讀的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

（一）小學(xué)語文教師沒有認識到朗讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍秉承著“重理論，輕實踐”的教學(xué)理念，過于注重對理論知識的教學(xué)，沒有認識到朗讀教學(xué)對于學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力形成的積極作用，進而影響了小學(xué)朗讀教學(xué)的順利開展。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生對朗讀的興趣不高

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，普遍存在學(xué)生自覺性較弱，朗讀興趣不高的情況。在朗讀過程中，部分學(xué)生濫竽充數(shù)，混在朗讀的同學(xué)中，語文教師即使知道這種情況也無從下手，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對朗讀教學(xué)的重視

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入了解朗讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，在小學(xué)語文教學(xué)中落實朗讀教學(xué)，保證朗讀教學(xué)的有效開展。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師對于朗讀教學(xué)的重視程度不夠，不僅會影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更會阻礙學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。基于此，需要相關(guān)部門和學(xué)校加大對這方面的重視。從小學(xué)語文教師的教學(xué)理念出發(fā)，明確小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)重點，貫徹落實小學(xué)語文朗讀教學(xué)。比如，學(xué)校可以組織專門會議就朗讀教學(xué)展開討論，讓教師真正明白朗讀對學(xué)生的作用，對于小學(xué)語文教學(xué)的意義，進而轉(zhuǎn)變語文教師的陳舊觀念，注重小學(xué)語文朗讀教學(xué)，進而保證小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效實施。

（二）激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，學(xué)生對朗讀的興趣不高、缺乏自覺性是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中普遍存在的問題。如何提高學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是擺在小學(xué)語文教師面前的重要問題。在朗讀教學(xué)時，往往會有部分學(xué)生提不起興趣，參與度不高。針對這部分學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵，讓學(xué)生試著去朗讀，進而發(fā)現(xiàn)朗讀的樂趣，感受朗讀帶來的快樂，從而能夠自覺、積極地進行朗讀。通過這種方式保證小學(xué)語文朗讀教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。語文教師還要創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生能夠樂于朗讀、自主朗讀，進而在教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力。

比如，在教學(xué)《我是中國人》這一課時，教師首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到課文的內(nèi)涵，感受到身為中國人的驕傲和自豪，讓學(xué)生對朗讀課文保持一種積極、主動的態(tài)度，進而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）深入了解學(xué)生的實際情況，糾正學(xué)生的朗讀錯誤

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生因成長環(huán)境、家庭因素、性格特點、興趣愛好等因素的不同而造成的不同差異，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，通過師生之間的互動增進師生關(guān)系。

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)、讀錯的情況，這就需要教師認真關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要及時糾正學(xué)生的錯誤，并通過朗讀發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯的知識點，加以針對性地教學(xué)，以此幫助學(xué)生更好地掌握課文的重點、難點。比如，課文中經(jīng)常會出現(xiàn)多音字，在面對這些多音字時，教師可以在朗讀前將這些多音字重點標(biāo)注，讓學(xué)生明白這些字的正確讀音，然后在朗讀過程中加深對這些多音字的印象。通過這種方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的有效提高。

三、結(jié)語

本文首先從小學(xué)語文教師沒有認識到朗讀教學(xué)的重要性、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生對朗讀的興趣不高等幾個方面闡述了小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題。然后根據(jù)實際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對朗讀教學(xué)的重視、激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力、深入了解學(xué)生的實際情況，糾正學(xué)生的朗讀錯誤等幾個方面提出了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略，以期對大家有所助益。

參考文獻：

[1]李海燕，臧玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

[2]李霞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（5）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 何世全（1977.11— ），男，漢族，甘肅甘州人，一級教師，研究方向：語文教學(xué)。