新課改背景下初中生態(tài)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的研究

李春蓉

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂改革出現(xiàn)了新的契機(jī)，一種新型的課堂，生態(tài)數(shù)學(xué)課堂正在緩慢形成中，這種課堂文化的形成，有助于數(shù)學(xué)課堂的升華，本文圍繞的是生態(tài)數(shù)學(xué)課堂文化的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)作出理論方面的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中;生態(tài)數(shù)學(xué)課堂;課堂文化建設(shè);

在新教改探索中，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂反映出了一種新型的數(shù)學(xué)課堂教育理念。通過(guò)新教改的推出，人們開(kāi)始反思傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并開(kāi)始從更好層次入手，把生態(tài)教育作為當(dāng)下研究的核心要素，幫助師生在和諧又自然的教學(xué)環(huán)境中，充分利用好當(dāng)下的教學(xué)資源，促進(jìn)資源的合理利用率以及信息的流通。生態(tài)課堂主張構(gòu)建起新的課堂氛圍，在充滿(mǎn)個(gè)性、互動(dòng)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟以及內(nèi)化的過(guò)程。同時(shí)，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂還要最終形成一種課堂文化，以便于促進(jìn)學(xué)生掌握更新更全的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生的全面且可持續(xù)的發(fā)展。

一、注重綠色消費(fèi)，合理利用教學(xué)資源

在大自然的生態(tài)系統(tǒng)中，綠色消費(fèi)是一種廣泛存在，且健康的資源消費(fèi)模式。這一點(diǎn)與當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的需求可謂是一脈相承，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要立足于當(dāng)前的教育環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化資源的配置，采用這種綠色的消費(fèi)模式，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。具體在數(shù)學(xué)課堂中，指的是遵循綠色消費(fèi)模式，使現(xiàn)有的教育資源可以被充分合理的利用，使符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)資源能合理的分配到學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

怎樣能使初中生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)資源的綠色消費(fèi)呢？重點(diǎn)從兩大方面入手，一方面，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要的是自然、健康且無(wú)污染的教學(xué)資源，在這樣的教學(xué)情景中，更加有利于與之相關(guān)的信息文化的發(fā)展。另一方面，教學(xué)資源的合理配置還應(yīng)該考量學(xué)生的接受能力，既應(yīng)該滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，又不超出學(xué)生的普遍接受范圍，包括為學(xué)生選擇精選的學(xué)習(xí)材料。近一步來(lái)看，資源的綠色消費(fèi)，應(yīng)該給予課堂新的生命意義，挖掘出課本的潛在資源，探索課本中的內(nèi)容，同時(shí)，要從學(xué)生身上，發(fā)掘更多的資源價(jià)值，學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧沟盟麄兗瓤梢允琴Y源的消費(fèi)者，同時(shí)又在創(chuàng)造資源，不斷挖掘出在這一過(guò)程中師生可以二次生產(chǎn)出的資源也是一種對(duì)資源合理綠色消費(fèi)的體現(xiàn)。比如對(duì)初中課本的某一處性質(zhì)講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)一步舉例，這樣不僅可以挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的新數(shù)學(xué)思維，把教學(xué)資源從量變到質(zhì)變，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

以人為本就是把一個(gè)人的發(fā)展作為根本，教育的根本也應(yīng)該是以人為本，尊重每一個(gè)人的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。教育的目的是培養(yǎng)人的綜合能力，人的綜合能力也同時(shí)可以在教育中得以體現(xiàn)，這也是生態(tài)文明的一種標(biāo)志。新課改提出以后，以人為本的教育思想也隨之而來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教育中，突出學(xué)生所處的主體地位，不斷解放學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)理念下，自由的發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)尊重他人和現(xiàn)實(shí)的思維方式，營(yíng)造出適合學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，在教學(xué)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力，為學(xué)生提供一個(gè)能展現(xiàn)自身的舞臺(tái)。

從關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)課堂上，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和身心的放松，為他們的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)營(yíng)造更舒適的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生更多課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的探索，還學(xué)生一片自由的學(xué)習(xí)樂(lè)土，改變傳統(tǒng)教學(xué)下的結(jié)果論，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅和領(lǐng)會(huì)失敗的教訓(xùn)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，教師都應(yīng)該一視同仁，發(fā)揚(yáng)民主精神，寬容的接納每一位學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在課堂上找到自己適合的學(xué)習(xí)方法。

三、把握好動(dòng)態(tài)平衡，使教學(xué)過(guò)程更完整

生態(tài)平衡是指在生態(tài)系統(tǒng)中一段時(shí)間結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定狀態(tài)，它強(qiáng)調(diào)的是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也應(yīng)該有這樣的平衡狀態(tài)，如何把握好動(dòng)態(tài)平衡，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂生態(tài)文化建設(shè)的重點(diǎn)，把持當(dāng)下數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的動(dòng)態(tài)平衡，就是要處理好這些關(guān)系，其中包括，師生關(guān)系、生生關(guān)系，師生與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系以及師生與數(shù)學(xué)教學(xué)資源相互作用的關(guān)系。

首先，要在教室的主導(dǎo)下，加大課堂的信息投入量，合理增加小組討論的時(shí)間，給學(xué)生充分的討論和活動(dòng)空間，在教師的幫助下，促使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，促進(jìn)課堂信息的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂信息的合理利用，讓學(xué)生在平衡與失衡中，把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，精心選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)一步安排好課堂探究討論點(diǎn)，及時(shí)變學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自身的能量，完善目前學(xué)生不夠完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)態(tài)平衡。最終，要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，師生之間建立的自由平等的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生之間的有效溝通次數(shù)的上升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)從陌生到認(rèn)識(shí)再到熟悉再到陌生，最后才到融匯貫通的緩慢過(guò)程，保持這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，就是要便于學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始的困惑，到自己動(dòng)手解決問(wèn)題，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)或者解決問(wèn)題都是一個(gè)不斷走向成功的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡，幫助教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境相統(tǒng)一，最終促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)知完善和終身能力的培養(yǎng)。

四、推動(dòng)協(xié)同共進(jìn)，豐富教學(xué)過(guò)程

生物既可以適應(yīng)環(huán)境，也具備改造環(huán)境的能力。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂文化建設(shè)中，需要教師協(xié)同共進(jìn)，自覺(jué)處理不同教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，相互促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)彼此適應(yīng)。要重視多樣性，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，存在著各種各樣的多樣性，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的不同，使得教師與教師，學(xué)生與學(xué)生之間在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，常常保持獨(dú)特的個(gè)性，而數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，是幫助學(xué)生在自我學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)下，最終熟練掌握學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到協(xié)同共進(jìn)的效果。要協(xié)同共進(jìn)，教師與學(xué)生這兩大群體就必須要進(jìn)行互動(dòng)，只有在碰撞產(chǎn)生出火花以后，二者才更能意識(shí)到學(xué)習(xí)的魅力所在，各種各樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)互動(dòng)，往往是推動(dòng)彼此共同進(jìn)步的關(guān)鍵所在，當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)也是一種互動(dòng)，在生態(tài)課堂中，不斷的進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在這樣的激烈環(huán)境中，成長(zhǎng)自我，建立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，感受到成功的樂(lè)趣和失敗的苦痛，這更便于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的真正魅力，便于學(xué)生培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生最終的綜合素養(yǎng)能夠在這樣的壓力中得以提升。協(xié)同共進(jìn)，是學(xué)生與教師在產(chǎn)生差異時(shí)，正確認(rèn)識(shí)差異的必然性，積極的尋找彼此學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，不斷促進(jìn)二者的互動(dòng)，提升彼此的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最終形成課堂的新文化。

小結(jié)

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的文化建設(shè)包涵的方面很多，巧妙的利用生態(tài)學(xué)中的智慧觀點(diǎn)，建立起新型的數(shù)學(xué)課堂，這是一種教育的進(jìn)步，同時(shí)，這樣的教學(xué)改革模式也將影響到包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的其他學(xué)科，這一生態(tài)課堂文化建設(shè)的研究在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中是相當(dāng)關(guān)鍵的，它的實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育突破到新的教育高度，促進(jìn)教育的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃衛(wèi)明，桑青松.從生態(tài)學(xué)習(xí)觀的視角看自主學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)[J].高校教育管理，2007（04）：16-19.

[2]郭俊華.高校生態(tài)文化教育的探索[J].前沿，2008（9）：160-162.

課題名稱(chēng)：《生態(tài)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的研究》南寧市A類(lèi)重點(diǎn)課題，編號(hào)：2011A008

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市第十四中學(xué)）