微信平臺在高校定向運動教學中的實驗研究

趙曉超 趙磊

摘 ?要：新媒體時代，微信以其操作便捷、互動高效、內容豐富、即時快速等特點，得到了廣大學生的歡迎和喜愛，成為了學生生活中不可缺少的社交軟件。充分利用微信平臺來提升高校定向運動教學質量，具有重要的現實意義。

關鍵詞：新媒體 ?微信平臺 ?定向運動 ?鍛煉態度 ?一體化教學

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0110-02

隨著我國經濟的高速發展，新媒體技術和手段日趨成熟和多樣化，使得各種智能手機、平板電腦等移動終端成為了普通高校大學生現代生活不可缺少的一部分。各種移動平臺的廣泛應用，也催生了眾多基于移動平臺的各種APP的應用。微信以其操作便捷、互動高效、內容豐富、即時快速等特點，得到了廣大學生的歡迎和喜愛，成為了學生生活中不可缺少的社交軟件[1]。微信的出現，極大地方便了人們的溝通交流，吸引著越來越多的人參與其中。充分利用微信平臺來提升高校定向運動教學質量，具有重要的現實意義。

1 ?微信平臺在定向運動課內外一體化教學模式中的應用

根據課程目標和該校現有教學資源及學生的身心發展特點，從課堂教學和微信公眾平臺自主學習兩個方面進行教學內容的設計，課堂教學內容以5個模塊來呈現，即理論模塊、校園定向模塊、百米定向模塊、團隊定向模塊、積分定向模塊。課堂教學采用分班與合班相結合、校內校外相結合的形式。課外自主學習采用微信平臺學習與課外實踐相結合的教學組織形式。

1.1 定向運動微信平臺的建立

首先在微信平臺官方網站注冊定向運動微信公眾平臺，通過郵箱等方式激活賬號，通過審核后，申請成功。教師通過體育課堂和各體育協會的活動中向學生推廣賬號，學生可通過搜索和掃描二維碼方式關注公眾號，學生關注后，可以通過微信平臺發送消息提出疑問，教師在線進行解答，實現師生、生生之間的互動、交流。另外，可以通過學校官網及學校校報等特定媒體向學生進行更廣泛的推廣。教師可以將學生對公眾號的關注度引入評價機制[2]。

1.2 管理微信平臺

點擊菜單“素材管理”，可以將整理好的文字、圖片、語音、視頻等信息上傳到微信平臺，學生可以隨意下載上傳的資料。

負責管理平臺的教師選取熟練電腦操作并對定向運動感興趣的學生和教師成立平臺管理團隊，制定每周的教學計劃，按照規定輪流發布每天的微信內容，定期布置作業。教師可以設計短小精煉、單一教學內容的微課和教學視頻，以通俗的語言將知識和技能展現給學生。教師還需要每天定時關注微信平臺上學生的留言、疑問、建議、評價等信息，并及時地進行回復。同時，對于關注微信平臺的學生用戶按照學院、年級、姓名進行分組，便于管理。

2 ?研究對象與方法

2.1 研究對象

該文以沈陽航空航天大學2016級定向運動專選課的學生為研究對象，每個班隨機抽取35名學生，其中女生10人，男生25人，兩個班共70人，隨機分成實驗組和對照組，實驗進行教學周16周。于該學期的第一周發放問卷，要求學生根據自己的實際情況，實事求是、認真填寫調查問卷，確保問卷的回收率達到100℅。實驗前針對所有的實驗對象進行調查測試，實驗對象在實驗前均未進行過定向運動學習，未進行過相關的實驗調查，并且對兩個班學生的身體素質進行了均衡化的處理。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

為保證該研究的科學性，筆者查閱了有關教育學、心理學、體育科學研究方法、定向運動、運動訓練學、統計學等方面相關的書籍。利用沈陽航空航天大學CNKI、維普、萬方數據庫和體育學院圖書閱覽室查閱了大量有關課題的學術論文。收集了有關于微信平臺在各科教學中的實際應用，整合應用中存在的優勢和有用的實踐經驗和理論知識，全面了解該課題的最前沿發展動態和研究現狀，為該論文撰寫提供良好理論基礎。

2.2.2 專家訪談法

在研究前期，走訪了沈陽體育學院、東北師范大學、沈陽師范大學等部分高校具有豐富經驗的專家、學者。通過走訪，幾位專家對該研究提出了意見和建議。各位專家對該研究的量表應用、實驗方法、統計方法等都給予肯定，保證了研究方法的科學性和準確性。

2.2.3 問卷調查法

該研究運用毛建榮（2003）編制的《鍛煉態度量表》，對學生參加體育鍛煉的態度進行調查，該量表是針對青少年學生編制的，包括8個維度，每個維度由不同的問題項目組成：行為習慣（10）、目標態度（12）、行為認知（7）、情感體驗（10）、主觀標準（7）、行為控制感（8）、行為態度（8）、行為意向（8），整個量表由70個項目組成?！跺憻拺B度量表》每個項目采用1～5分進行統計，得分最高，說明該指標效果越好，量表能夠較好地反映大學生體育學習興趣水平[3]。問卷中對各個維度都設計了相關題目，依據學生滿意程度給與相應的分值，目的就是為了通過實驗前后調查了解學生的學習態度進行數據對比，檢驗應用微信平臺進行定向運動教學后學生對定向運動項目的態度是否得到有效改善。在沈陽航空航天大學隨機抽取70名學生，發放學生調查問卷。

2.2.4 實驗法

在實驗前，用《鍛煉態度量表》對實驗組和對照組進行問卷調查，并進行身體素質測試，了解兩組學生參加體育鍛煉的態度和身體素質情況。在實驗中，實驗組進行16周的運用微信平臺的定向運動課內外一體化教學模式的學習，對照組按照傳統教學模式進行常規學習。

實驗結束后，再次用《鍛煉態度量表》對實驗組和對照組被試進行體育鍛煉態度的測查和身體素質的測試。對得到的實驗數據運用SPSS 22.0統計軟件和Excel數理統計方法進行統計處理與分析。

2.2.5 數理統計法

所有數據的統計均采用Excel和SPSS 22.0統計軟件進行管理和分析，確保研究的科學性、客觀性。

2.2.6 邏輯分析法

對文獻資料、實驗所得的數據運用歸納、演繹、比較等邏輯學方法進行分析。

3 ?研究結果與分析

在實驗進行之前，對實驗組和對照組的學生進行身體素質測試，對測得的數據進行數理統計分析。從表1的數據分析結果可以看出，實驗組50m的成績略高于對照組，對照組1000m（女生800m）和立定跳遠成績略高于實驗組，坐位體前屈項目實驗組和對照組的成績相當。P>0.05，結果分析表明，實驗組和對照組在身體素質方面無顯著性差異，符合實驗要求。

參考文獻

[1] 白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化·基礎教育，2013（2）：78-81.

[2] 甄銀龍.新媒體環境下高職體育教學微信公眾平臺的構建研究[J].運動，2014（22）：118-119.

[3] 張力為，毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊[M].北京：北京體育大學出版社，2004.