文以載道 文以化人

張曉坤

摘 ?要：在語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，不僅要加強學生的課程知識體驗，還需要對學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以此來實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。因此，該文將立足高中語文課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透展開探討。

關鍵詞：高中語文 ?優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ?語文教學

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0119-02

對于高中語文教師而言，教師在對學生進行課程教學的時候，為了做好對學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透工作，教師還需要知道高中語文課堂中，滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。從而才能夠在實際的課程教學中，找到切實有效的方式，實現(xiàn)對學生的滲透傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。在筆者看來，高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，可以從以下兩個方面來考慮：一方面，對于高中語文課堂教學來說，其中具有一定文化基礎。這里所指的具有文化基礎，不僅是指語文課程教材中的內容與傳統(tǒng)文化息息相關。而且是指學生在經過一段時間的語文課程學習，讓進行高中語文課堂學習的時候，教師講解傳統(tǒng)文化學生能夠實現(xiàn)有效的理解與感受，從而方便整體課堂教學的效率的提升。另一方面，在高中語文展開傳統(tǒng)文化的滲透，能夠促進學生精神層面的全面發(fā)展。對于現(xiàn)在的青少年來說，平時受到大量的西方文化的影響，從而對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有細致的了解和掌握。這樣一來，學生的思想容易走向極端，這個時候，就需要教師在對學生進行課程教學的過程中，給學生加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以此來加強學生精神層面的發(fā)展，從而健全高中學生的整體發(fā)展。因此，該文將結合高中語文課程教學中的相關內容，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透展開探討。

1 ?滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位和作用

對于高中語文教師而言，教師在對學生進行課程教學的過程中，為了讓學生形成對中華傳統(tǒng)文化的了解。教師自己就要明確知道滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位和作用。這樣一來，才能夠保證教師在給學生進行授課的過程中，所傳達的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識具有一定的準確性和多樣性，促進學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知與理解。因此，在接下來的論述中，筆者將對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位和作用，做出簡單的討論和探究。

1.1 中華民族血脈傳承

對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來說，它是中華民族血脈傳承的其中一部分，并且其所包括的內容有很多。如書法、繪畫戲劇等都是其中的內容之一。而對于中華人民來說，這些內容是我國歷史的重要組成部分，是需要我們進行不斷的傳承和發(fā)揚的。對于學生來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的許多內容，都是學生在平時的生活和學習中，或多或少接觸過的。但是學生對其中的內涵的了解卻是一知半解，這個時候就需要教師進行認真細致的指導，從而讓學生能夠進行相關內容內涵的感受，促進學生形成對中華傳統(tǒng)文化的傳承意識，實現(xiàn)中華文化血脈的傳承與發(fā)展。

1.2 幫助學生理解相關知識

滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于幫助學生理解相關的知識。對于學生的學科課程內容來說，其中或多或少都涉及到了中華傳統(tǒng)文化知識內容。特別是對于語文課程授課來說，因為語文課程中筆者在進行文章寫作的過程中，所提及到的內容和所創(chuàng)設內容的背景，都是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來作為支撐，從而構成的文章內容。如果說學生不能理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那么學生對于課文的知識內容，也就無法掌握清楚。所以，在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程授課的過程中，加強對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠幫助學生進行課程知識的理解，以此來加強學生的學習基礎。

1.3 提高學生的文化素養(yǎng)

通過對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠提高學生的文化素養(yǎng)。對于高中階段的學生來說，教師在對學生進行課程教學的時候，不能只是為教而教，而是要讓學生形成一定的文化知識功底，只有這樣學生才能夠在以后的學習過程中，依靠自己的知識獲得更好的成長和發(fā)展。而在教師在平時的課程教學中，通過對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的滲透，能夠讓學生形成一定的文化素養(yǎng)，提升學生的文化功底，以此來推動學生自身知識水平的發(fā)展。

1.4 豐富課堂教學內容

在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的過程中，適當給學生進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，能夠豐富課堂的教學內容。對于高中階段的學生來說，學習壓力都比較大。而很多教師在對學生進行課程教學的時候，為了保障學生的學習質量，讓學生能夠形成更為扎實的知識基礎，所以，教師在進行授課的過程中，基本上講述的都是課本中的知識內容。這樣一來，就容易讓整體課堂教學變得比較枯燥，學生也無法有效地投入到課堂學習之中，從而便影響了整體課堂的教學效率。但是如果教師在平時的教學生活中，能夠做到適當地給學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的滲透，便可以極大地調動課堂教學氣氛，讓學生更有激情地投入到課堂學習之中，促進學生與課堂教學的共同發(fā)展。

2 ?滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式

在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，明確了中華傳統(tǒng)文化的意義和作用之后，教師便需要從此出發(fā)，對滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式展開研究和分析，從而來選擇最好的方式，促進學生的整體精神發(fā)展。因此，在接下來的論述之中，筆者將對在高中語文課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式，談一談筆者的幾點看法。

2.1 結合教材一同講解

在高中語文課堂教學中，教師需要結合教材內容一同進行講解，以此來實現(xiàn)對學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透。對于高中語文教學來說，教材中所存在的內容，含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分，所以教師在進行課程教學的時候，可以從這些相對來說比較直接的內容角度入手。在進行細致教學的同時，加強對學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以此來實現(xiàn)更好的教學效果。

例如，教師在教授《詩兩首》的時候，這篇課文主要是給學生介紹了兩首現(xiàn)代詩歌，分別是《雨巷》和《再別康橋》。針對這兩首現(xiàn)代詩歌的教學，教師可以從詩歌這一角度入手，對學生適當進行詩歌這一傳統(tǒng)文化的傳授。具體來說，教師可以現(xiàn)讓學生思考現(xiàn)代詩歌格式與傳統(tǒng)詩歌之間存在著怎樣的差別，然后再從這一點出發(fā)，對學生進行詩歌格式內容的講解，以此來讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的變遷和魅力，實現(xiàn)對學生的傳統(tǒng)文化滲透。

2.2 通過主題閱讀的方式展開

高中語文教師在對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的時候，還可以通過主題閱讀的方式來展開。對于語文課程教學來說，其中閱讀時教師所不能忽視的重點教學內容，而在閱讀教學的時候，僅僅是依靠教師對于課文上的講解是不夠的，這個時候，就需要教師展開課外閱讀的時候進行補充。對于高中生來說，更需要如此。通過讓高中生進行課外閱讀，能夠豐富學生的閱讀體驗，從而加強學生的閱讀水平。而在進行課外閱讀的選擇的時候，教師可以通過采用主題閱讀的方式，讓學生圍繞某一主題，從而進行相應的閱讀。在閱讀的過程中，教師也可以讓學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的總結，以此來實現(xiàn)對學生的滲透。

例如，教師在教授某一個課文內容的時候，為了加強學生對于這篇課文的理解，教師可以圍繞這一主題，讓學生進行相應的課外文章閱讀。而在閱讀的過程中教師可以讓學生思考其中所存在哪些關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容。并且教師可以定時，讓學生展開主題閱讀交流會。具體來說，就是讓學生將自己所閱讀過的課外文章，帶到課堂上來與同學分享，在分享的過程中，可以讓學生說說其中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，以此來實現(xiàn)對學生的有效滲透。

2.3 結合作文練筆進行滲透

在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，可以結合作文練筆的方式，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。對于高中語文課程教學來說，其中作文教學時不可缺少的內容。而在進行作文教學的時候，教師為了讓學生保持一定的寫作習慣，所以，在進行教學的過程中，可以讓學生結合作文小練筆的方式，在訓練作文的同時，進行一定的中華傳統(tǒng)文化感受。

例如，教師在進行相關中華傳統(tǒng)文化傳達的時候，在傳達完成之后，教師可以讓學生就自己所講解的內容，進行一篇小練筆的寫作。具體來說，可以讓學生談談自己對于剛剛教師所講解的內容的感受與理解，從而讓加強學生對于中華傳統(tǒng)文化的認知與感受，以此來實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

2.4 結合多媒體形成滲透情境

高中語文教師在教學的過程中，可以通過結合多媒體的方式，形成一定的滲透情境。對于大多數語文教師來說，教師在對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講解的時候，基本上都是以口頭講解的方式，對學生進行相應課程知識的講授，這種方式，雖然說也能夠讓學生感受到相應的傳統(tǒng)文化知識。但是卻不利于學生有一個細致的感受。所以，在進行中華傳統(tǒng)文化講解的時候，教師可以結合多媒體一同展開，從而為學生構建滲透情境，以此來加強學生的體會。

例如，教師可以在正式進行課程教學之前，給學生設計一定的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學。并且將其與教學的PPT進行融合，以此來給學生構建一個連續(xù)不斷的教學過程，加強學生對于中華傳統(tǒng)文化的體會感受。

3 ?結語

綜觀上述，在高中語文課程教學中，教師應該要加強對學生的中華傳統(tǒng)文化滲透。并用于實際的課程教學中，選擇有效的方式，展開對學生的教學，以此來促進學生的成長與發(fā)展。

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