基于“雨課堂”的翻轉課堂在基礎護理教學中的應用

徐濤

摘 ?要：伴隨著我國職業教育改革的不斷深入，教學手段和教學模式的不斷創新，在高職基礎護理教學中運用新穎的基于雨課堂的翻轉課堂具有強大的優勢和重要的意義。從課前、課中、課后3個部分設計科學合理的教學流程，能有效提高課堂教學效果，促進學生綜合素質的提高，同時在應用過程中，不能操之過急，要靈活運用并搭建完整的知識體系，充分發揮雨課堂的優勢。

關鍵詞：雨課堂 ?翻轉課堂 ?基礎護理教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0150-02

隨著信息技術和互聯網技術的日益發展，應用范圍的越來越廣泛，高職教育領域為了滿足學生的個性化學習需求，在線教育也越來越普及。翻轉課堂重新調整了課堂內外的時間，將學習的主導權從教師身上轉移到學生身上，在教學過程中，能充分發揮教師的引導、啟發、監督的作用。雨課堂是清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同研發的一款在線智慧型教學工具，其全部功能都可以依托微信和PPT，在其線上虛擬課堂中，可以進行微客教學、課件共享、疑難標記、彈幕互動以及大數據的分析，創新了傳統的課堂預習、課堂教學和課后復習的體驗，有效地擴展和延伸了課堂教學，最大限度地調動了教師教與學生學的興趣。將雨課堂應用于高職基礎護理教學的課堂中，有利于高職護理專業學生職業能力素養的提升，更好地將知識內化于心。

1 ?基于“雨課堂”的翻轉課堂在基礎護理教學中的意義

高職院校基礎護理專業在傳統的教學模式下，教學活動以教師為主導，學生處于被動的學生狀態中。雨課堂的應用，首先，能有效提高基礎護理專業學生的學習興趣。學生可以自由選擇時間進行課前預習，自發組成的學習小組線上交流活動變得更加便捷和頻繁，成員之間可以毫無保留地分享自己對護理操作技能的認知和理解，激發學生濃厚的學習興趣，也能更好地促進學生掌握和理解基礎護理理論知識，充分發揮學生的學習主動性。其次，可以營造豐富多樣的教學氛圍。在雨課堂中，學生不僅可以隨時隨地反復多次地觀察真實的案例教學視頻，可以積極交流工作的實操技巧，有效提高學生的觀察力。還能以小組的形式進行實操演練，培養學生的動手操作能力。同時，學生在雨課堂中，還能進行換位思考，更好地明白護理工作的意義，增加學生的職業自豪感，促使其不斷提高自身的專業能力。最后，能顯著提升實驗教學效果，優化教學方式。在高職院校的護理基礎實驗教學中，引入基于雨課堂的翻轉課堂教學模式，能豐富教學資源，優化教學內容，新穎的教學方式，擺脫了傳統實驗教學的束縛，豐富了基礎護理實驗教學的趣味性，利用大數據的分析優勢，還能幫助學生發現自己的不足，并充分發揮自身的優勢，有效提升實驗教學效果。

2 ?基于“雨課堂”的翻轉課堂在基礎護理教學中的具體應用

高職院校基礎護理專業要想有效地發揮雨課堂的作用，教師必須要做好課堂講授與課下學生自學之間的相關銜接，為課前、課中、課后3個部分設計科學合理的教學流程。

2.1 課前預習部分

一是教師上傳相關教學資料。教師在授課的前一周或者更長時間，需要在雨課堂平臺上發布教學微視頻或者PPT，根據教學內容和實驗項目的教學目標，布置學習任務、學習目標和小組討論案例，并提供給學生相關的學習方法和路徑，有效地指導學生進行課前預習。二是自學。學生在上課前，需要登錄雨課堂教學平臺，根據教師的要求進行教材閱讀和實驗指導、查看課件和微視頻，完成真實的案例分析、角色扮演，完成實操練習等自學步驟。與此同時，學生要根據自學的情況，總結和記錄實操技能操作的難點、疑點以及學習過程中自身無法解決的問題，通過相關網站的查詢和資料的查閱，以小組討論的方式，尋求解決辦法。高職學生通過自學的方式，對課堂內容了然于心，不但可以培養其學習的積極性和主動性，為日后的學習也能奠定良好的基礎。三是課前預習情況反饋。教師要在課余時間登錄雨課堂平臺，查看學生的學習進度和留言情況，分析整理學生在預習自學過程中遇到的難點和疑點，及時在雨課堂中進行答疑解惑，為開展更好的課堂教學提供數據依據，同時也能督促學生更好地進行學習。

2.2 課堂教學部分

高職院校的基礎護理教學主要包括理論教學和實操教學兩個部分。應用雨課堂進行教學，教師和學生在上課前5min需要登錄系統，學生可以進行課件的觀看，教師會根據學生預習的反饋情況，進行重點難點的討論和講解，彈幕的開啟，還能為師生之間的有效互動提供方便，活躍課堂氛圍，集中學生的注意力。課堂教學部分可分為4點：第一，教師提問。如在進行課堂教學時，教師可以針對具體的實操技巧技能進行提問，拋磚引玉，在此過程中，把要需要注意的問題和事項做重點闡述。通過提問的方法，能有效了解學生對基礎理論知識的掌握程度。第二，學生示教。教師可以邀請一名學生上臺示范，進行演練操作，其他學生認真觀察并記錄在實操過程中出現的好與不好的地方，同時鼓勵學生進行操作的點評，和教師一起幫助示范的學生彌補其不足之處，然后大家一起總結技能操作的重點和注意事項。第三，分組討論。在課堂中，學生以小組為單位，結合真實的案例展開討論，鼓勵學生積極向教師提問，提升課堂教學的效率。第四，糾錯演示。在課堂的最后部分，教師要進行糾錯演示，分別指導，鞏固學生的課堂操作練習。

2.3 課后復習部分

在完成課堂教學之后，教師要在雨課堂平臺上，發布課堂作業和課后測試。學生根據自身的學習測試情況，繼續學習相關的理論知識和實操練習。教師還可以在雨課堂平臺上創建學習討論專區，供學生之間的日常學習交流，同時，學生有任何問題，都能通過雨課堂進行留言，與教師保持順暢的溝通和交流討論，有效地解決學生在課后遇到的問題，進一步鞏固課堂教學效果。

3 ?基于“雨課堂”的翻轉課堂在基礎護理教學應用中的注意事項

教學模式的創新改革目的是促進教學質量的提升，高職院校基礎護理教學基于雨課堂的翻轉課堂有利于提高學生的學習能動性，激發學生的學習興趣，為學生提高實操技能、人際溝通能力以及自主學習能力打下了堅實的基礎。雨課堂的應用，為高職基礎護理教學注入了新的血液，優勢也很明顯，但同時也存在一定的問題。因此，教師在使用雨課堂的過程中，切記不能操之過急，要觀察學生的反應和使用效果。尤其是在基礎護理的實驗教學課程中，要注意關鍵問題的精心講解，加強師生之間的溝通和交流，避免出現差強人意的課堂效果。基于雨課堂的翻轉課堂作為一種新穎的教學模式，是為了更好地為師生服務的，在具體的實踐過程中，還要靈活運用，有效激發學生的學習興趣，帶動學生主動學習，注重教學效果，讓學生更能深刻體會理論教學和技能教學的真諦。最后，要搭建完整的知識體系。雨課堂，使學生可以利用碎片化的時間不受空間限制地進行學習，但是并不意味著知識的碎片化。完整的知識結構和體系對高職院校的基礎護理專業的學生來說是至關重要的。基于雨課堂的翻轉課堂要求學生根據自身的特點找到合適自己的學習方法，有效地構建完整的知識體系，可以調動學生的學習積極性，促進雨課堂更好地發揮作用。

參考文獻

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