基于移動學(xué)習(xí)的日語口語教學(xué)模式的研究

劉義涵 權(quán)玉華

摘? ?要：互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化技術(shù)大力發(fā)展的背景下，移動學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)日語口語教學(xué)模式的僵局。移動學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者可以打破時間和空間上的限制進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)交流，對于提升日語口語水平有著積極的作用。本研究將通過闡述日語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點，探究如何基于移動學(xué)習(xí)來構(gòu)建新型日語口語教學(xué)模式，以此來滿足不同學(xué)習(xí)者的差異化需求，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語口語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而切實提升日語口語能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)? 日語? 口語? 教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）12（a）-0213-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)成為繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)之后備受關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)方式。移動終端設(shè)備的日漸普及，設(shè)備中課程資源的日益豐富，為移動學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更加便利、快捷的學(xué)習(xí)方式，并且這種學(xué)習(xí)方式也更有利于移動學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，我們以日語口語在線教育市場為主進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計并開發(fā)用戶需求量較大的口語交流互動平臺模塊。用戶只要有一電子設(shè)備如平板電腦、手機(jī)等在手，就可以實現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí)與練習(xí)。充分研究并建立基于移動學(xué)習(xí)的日語口語教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)習(xí)者對資源的認(rèn)知度和利用率，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自控意識和獨立思考能力，為新的學(xué)習(xí)革命發(fā)展提供良好的途徑。

1? 日語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國日語可謂是青少年學(xué)習(xí)熱度較高的一門語言，已成為小語種中的“大語種”，可見國內(nèi)日語教育發(fā)展迅猛。但是與此同時，日語教育也存在同質(zhì)化現(xiàn)象，重理論而輕實踐，學(xué)習(xí)者的日語口語能力并不理想。傳統(tǒng)日語教學(xué)模式存在諸多問題：首先，日語教學(xué)往往更重視詞匯、語法等識記性知識的傳授，注重語言形式的講解與操練，應(yīng)試能力更受青睞，口語教學(xué)投入的時間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)者得不到充分的訓(xùn)練;其次，日語語言環(huán)境的缺乏，使得學(xué)習(xí)者大部分時間處于母語環(huán)境中，不利于養(yǎng)成用日語思維思考、交流的習(xí)慣，語言實踐的機(jī)會較少，從而使得學(xué)生金口難開，阻礙了學(xué)習(xí)者口語能力的提升;再次，傳統(tǒng)口語教學(xué)中，并沒有真正形成以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，使得學(xué)習(xí)者參與度不高，學(xué)習(xí)興趣、主動性不強(qiáng)。這些問題使得學(xué)生往往能背不敢說、會寫不會說，從而學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力難以得到提高，職場中難以更好地施展拳腳。因此，提高日語口語能力成為日語學(xué)習(xí)者迫切的愿望，也是日語教育教學(xué)需要解決的一大重要問題，更是日語教育者多年來反復(fù)探討的課題。

2? 移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點

2.1 內(nèi)涵

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線技術(shù)與信息技術(shù)，通過電子設(shè)備，不分時間地點、可以通過多種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以利用移動設(shè)備進(jìn)行自定義的個性化學(xué)習(xí)，這為學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)提供了重要途徑。這種學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，正逐漸成為備受關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)方式。

2.2 特點

移動學(xué)習(xí)具有如下特點：

（1）便捷性。隨著電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動電子設(shè)備也更加小巧、輕快、便捷。學(xué)習(xí)者不僅可通過平板電腦、手機(jī)等移動電子設(shè)備來進(jìn)行資料閱讀、檢索、學(xué)習(xí)、會話、游戲、觀看視頻等活動，還可將所學(xué)知識內(nèi)容儲存到移動設(shè)備中，由此可見移動學(xué)習(xí)具有極大的便捷性。

（2）移動性。隨著時代發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，因此導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)時間等逐漸形成碎片化狀態(tài)，人們可以集中學(xué)習(xí)的時間變少。移動學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的時空限制，讓學(xué)習(xí)者可以通過打開移動設(shè)備互聯(lián)網(wǎng)終端，隨時隨地進(jìn)行移動泛在化學(xué)習(xí)。

（3）交互性。在移動學(xué)習(xí)的模式中，我們可以改變傳統(tǒng)日語口語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代溝通式教學(xué)模式，師生間、生生間可在移動設(shè)備中時時保持溝通和交流、分享與共享，這種學(xué)習(xí)方式具有十分強(qiáng)大的交互性。此外，學(xué)生在結(jié)束線上學(xué)習(xí)后，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行留言，如Email、QQ、微信公眾號等方式進(jìn)行交互活動。

3? 基于移動學(xué)習(xí)的日語口語教學(xué)模式的構(gòu)建

筆者以大學(xué)生為主要調(diào)查對象制作了調(diào)查問卷，就學(xué)生目前學(xué)習(xí)日語口語方式、既往使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)口語情況、是否有意愿采取移動學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式等進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示84%的大學(xué)生愿意通過電腦、手機(jī)、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，以提高口語表達(dá)能力，對于沉浸式、場景式的教學(xué)方式尤為感興趣。可見學(xué)生對于基于移動學(xué)習(xí)的日語口語教學(xué)模式的態(tài)度是非常積極的。因此，我們結(jié)合日語口語教學(xué)現(xiàn)狀和移動學(xué)習(xí)的特點，對日語口語移動教學(xué)模式進(jìn)行了如下構(gòu)建。

本著以學(xué)生為主、個性化學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，我們首先對平臺用戶即學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后對學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)主題模塊、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了設(shè)計，再次對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)評價與反饋進(jìn)行了設(shè)計。

學(xué)習(xí)者利用平臺出發(fā)點各不相同，但最終目的都是提高日語口語表達(dá)能力，提高交際能力。根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有學(xué)習(xí)程度和具體要求，我們設(shè)計了多樣化的學(xué)習(xí)模式：有1對1教學(xué)、3～4人1組小組演練、多人線上口語角，以滿足不同學(xué)習(xí)者不同需求，以學(xué)習(xí)者感興趣的話題導(dǎo)入，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多說多練。我們設(shè)置的主題主要源于生活，具有一定價值性、趣味性，如日常生活、校園生活、旅游出行、商務(wù)職場等多種場景，通過情景、沉浸式互動，實際角色演練，切實提高學(xué)習(xí)者口語水平。并且設(shè)置了原聲模仿、影視配音練習(xí)模塊、游戲闖關(guān)式訓(xùn)練模塊，全方位幫助學(xué)習(xí)者提升聽說能力。原聲模仿、影視配音練習(xí)的素材由于來自廣受好評的電影、電視和動漫，語言較為鮮活生動，時代感、趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇片段練習(xí)，既融入了角色中，又規(guī)范了語音語調(diào)，使得口語發(fā)音更加地道、自然。以上學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)習(xí)者都是通過平板電腦、手機(jī)等移動設(shè)備，線上隨時隨地地完成學(xué)習(xí)。除了網(wǎng)站平臺，我們也利用微信平臺的廣泛適用性和便捷性，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理和推送，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置微信群聊、微信小程序，充分實現(xiàn)人機(jī)交互，并且實現(xiàn)學(xué)、練、評三位一體，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間、空間等的限制，一定程度上解決了傳統(tǒng)口語教學(xué)的諸多問題。

4? 移動智能終端在日語口語教學(xué)中的作用

4.1 學(xué)習(xí)者碎片化時間得到充分利用

移動互聯(lián)時代，學(xué)習(xí)者在課堂、工作學(xué)習(xí)之余，拿起手機(jī)便可以練習(xí)口語。

學(xué)習(xí)者除了課后或下班時間參與線上1對1、線上口語角的方式之外，還可以在乘車等車、放松間隙通過配音練習(xí)、闖關(guān)練習(xí)等，充分利用碎片化時間，提高學(xué)習(xí)效率，堅持提升日語口語水平。

4.2 沉浸式語言環(huán)境促進(jìn)了口語的提升

如前所述，傳統(tǒng)口語教學(xué)模式下缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者雖然儲備了知識但使用的機(jī)會不多，口語水平難以提高。而利用移動終端的線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以最大程度地浸泡在純?nèi)照Z環(huán)境中，通過自然地溝通和交互式的學(xué)習(xí)，可以有效建立日語思維，培養(yǎng)日語口語習(xí)慣，以便快速使日語內(nèi)化為自身技能，并且運用自如流利。

4.3 自主化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)得以完成

在傳統(tǒng)的日語口語教學(xué)活動中，一是一些教學(xué)設(shè)備或者軟件的欠缺，導(dǎo)致教師無法開展有效的日語口語自主學(xué)習(xí)課堂，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;二是多人數(shù)大班制的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，導(dǎo)致每個學(xué)生都能說出口的機(jī)會少之又少。如今，移動學(xué)習(xí)平臺的建立，其人性化的設(shè)計與強(qiáng)大方便的功能，大大促進(jìn)了人們之間的交流與互動。移動平臺上建設(shè)的共享學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)模塊，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)習(xí)者根據(jù)自己現(xiàn)有水平和接受程度有選擇性、針對性地進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，進(jìn)階式地提高自身日語口語水平。

5? 結(jié)語

一方面，國際化背景下，外語人才的口語表達(dá)和交際能力日顯重要。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來、移動智能設(shè)備的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式必將受到一定沖擊，人們的學(xué)習(xí)模式也必將與時俱進(jìn)，隨之發(fā)生改變。由于移動學(xué)習(xí)具有便捷性、移動性和交互性的特點，將日語口語教學(xué)與移動技術(shù)相融合，學(xué)習(xí)者可以在海量教育資源中，隨時隨地泛在學(xué)習(xí)，自主性大大增強(qiáng)，極大地提高了口語學(xué)習(xí)的效率，從而真正提高日語口語實際運用能力，進(jìn)而全面提高外語素養(yǎng)，在現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)、工作中可以游刃有余。

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