文化自信融入高職思政教育實踐的路徑分析

李林霖

摘 ?要：文化自信屬于思政教育的源泉，在思政教育工作中，堅持以文化自信作為抓手，弘揚傳統文化，加強立德樹人，這是提高學生綜合素養，培育優秀社會主義接班人的重要方式。在高職院校中，將文化自信全程滲透落實到其中，對于促進學生的發展具有重要意義。該文針對文化自信與思政教育的共通之處做出分析，并探討文化自信融入高職思政教育實踐的路徑。

關鍵詞：高職院校 ?思政教育 ?文化自信 ?融合路徑

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0217-02

在現代社會之中，跨文化交際越來越多，在這一過程中，對本民族文化保持高度認同，對于大學生而言，極為重要。“中國民族的偉大復興，需要以文化發展繁榮為條件”“要堅定文化自信”。文化自信是個體在情感、心理上對于本民族文化的歸屬感和認同感，在高職思政教育中融入文化自信，是提高思政教育的有益渠道，也是促進大學生成長的有效方法。

1 ?文化自信和思政教育工作的共同點分析

文化自信能夠從國家、民族以及政黨3個角度來理解，是對我國傳統文化的一種認同度和肯定感，也是一種堅定的信仰。文化則是社會成員在時代發展中掌握的道德、信仰、知識和藝術，其屬于民族發展的根基。文化自信的提出，是順利實現中國夢的一項前提條件，文化自信的內涵在于傳統文化、社會主義先進文化和革命文化。堅持文化自信，可以提升我國優秀文化的影響力、實現各國文化的互通。文化自信與高職思政教育工作具有密切的關系，這表現在以下幾個方面。

1.1 文化自信是思政教育的基礎

要提高思政教育工作的實效性，需要創新思政教育工作的內容。文化為思政教育工作的開展提供了精神方面的支持，要實現文化自信，必須要通過個體的力量，方可實現思政教育的目的。高職思政這門課程承擔著為學生傳遞特色社會主義思想、馬克思主義，為社會培養高素質、強能力接班人的重要任務，從這個特殊的角度來看，文化自信和思政教育工作兩者的出發點和歸宿是一致的，如果在思政教育中忽視了文化自信，那么就會導致思政教育的價值大打折扣。大學生是社會的接班人，他們的價值取向直接關乎著整個社會成員的價值取向。大學生的年齡集中在18～23歲，在這個特殊的年齡段，正是個體思想觀念成型的重點時期，在這一階段，培養他們的價值觀極為重要。將文化自信滲透到思政教育工作中，可以幫助學生形成積極向上的文化思維，那么自信心也會隨之而來。

1.2 文化自信能夠培育學生政治情懷

高職思政教育工作的本質是人的工作，必須要做到圍繞學生服務，致力于提高學生的政治覺悟和文化素養，讓學生能夠全面發展。教育是一種典型的情感教育，情感本身與文化息息相關，讓學生認可中國文化，并成為中國文化的傳承人，可以大大提高學生的思想道德素養和政治理論水平。高職思政教育工作要與時代步伐保持一致，占據文化高地，展現時代自信，遵循學生的發展規律，在課堂上，用各種深入淺出的事實、案例為學生進行講解，培育他們的文化人格以及政治情懷。

1.3 文化自信是思政教育工作的動力

文化自信為高職思政教育提供了源源不竭的動力，作為思政教育工作者，必須要具備高度的文化自豪感，對我國文化發展道路有清晰認知，并通過言傳身教的方式傳遞給學生知曉，讓學生能夠對我國文化前景產生信心。

2 ?文化自信融入高職思政教育實踐的路徑分析

2.1 明確文化自信的教育目標

要將文化自信順利融入思政教育工作中，必須要首先明確文化自信的教育目標。

第一，傳遞中華傳統文化。中華傳統文化發展到現在，內容一直在豐富，優秀文化也被保留下來，對人們的行為、思想產生深刻影響，在思政教育工作中，要傳遞優秀的傳統文化，幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

第二，用辨證心態看待西方文化。在經濟發展下，全球一體化程度也不斷加深，全球化既有積極影響也有消極影響，西方文化的進入給我國文化造成了不小的沖擊。當代大學生，獲取信息的渠道變得更加便捷，途徑也日益多樣，但是，不良的文化與思想也以無形的方式來影響大學生。在思政教育中，要引導學生用辨證心態來看待西方文化，培養學生辨別是非黑白的能力，堅定信仰，汲取西方文化的優質內容。

第三，堅定中國特色社會主義文化。在思政教育中，既要注重理論，也要高度關注實踐，強化理論、實踐之間的有機結合，堅定中國特色社會主義文化，自覺抵制落后的糟粕文化，并引導學生用自己的行為來影響周圍的朋友、親人。

2.2 文化自信在思政課堂中的滲透

高職思政教育并沒有固定的方式可以遵循，需要基于文化自信作為教學原則，創新方法、增加實踐內容，為思政教學內容提供鮮活的內容支持。

2.2.1 明確教學原則

文化自信的滲透是一個長期的過程，在思政教學中，要主動將文化自信滲透到課程教學內容中;在概論教學中，可以把道路自信和制度自信滲透在其中;在基礎課內容中，則可以增加關于道德自信、法治自信的內容。在課程中，要重視社會主義內容的滲透，抓好理論教學，如果理論教學無法在土壤中扎根，就不會產生生命力。在思政課程教學內容的設置和構建上，必須要以文化自信作為指導思想，充分滿足學生的探究和求知欲望。

2.2.2 創新教學方法

在思政課程的教學方法上，需要基于目標來出發，遵循學生特點，滿足社會發展需求，汲取新的內容和教學理論，改變傳統灌輸式的教學方式，用接地氣的教學方法來為學生講好中國故事，傳遞正確的價值觀和文化思維。并基于馬克思主義原理作為指導，牢牢掌握領導權，采用線上加線下相結合的教學模式強化學生的體驗，提高他們的文化自覺意識，重視價值性科學性之間的有機統一。在思政課程教學內容中，還要應用新型現代化的教學手法，當然，不管是采用多么新穎、生動的教學方法，都不能脫離既定的教學目的，要以學生的內心出發，喚起他們內心深處的文化自覺，提高學校的辦學軟實力，讓學生能夠學會做事、學會做人、回歸初心。

2.2.3 宣傳本土文化

中華文明歷史悠久，是支撐我國發展的中流砥柱，本民族優秀文化是民族的精神支柱，也是長久以來群眾的自信來源，近年來，黨中央對傳統文化予以了高度關注，在思政教學中，要鼓勵學生體驗優秀文化的民俗禮儀、精神內涵，培養他們的文化歸屬感。作為高等院校，要緊跟時代的發展腳步，應用各種手段，占據文化高地，為學生展現時代自信，并使其深入學生心中，生根、發芽。

2.2.4 推動實踐教學

實踐教學是增強學生文化自信的重要途徑之一，在思政教學中，不僅要關注理論的教學，更要重視實踐活動的開展，讓學生一起參與到豐富多彩的實踐活動中，感受文化的魅力，提高學生的文化自豪感和民族自信心，讓他們對我國經濟發展中存在的種種問題有正確的認識，讓他們能夠肩負自己的歷史責任。在實踐教學上，一方面，需要將課堂內容與實踐內容結合起來，通過話題、訪問、調查、參觀、志愿者服務等方式來將校內、校外教學資源集合起來，提高學生在實踐活動中的參與積極性，讓實踐教學內容更具吸引力，并充分發揮出實踐內容的教育功能，在假期，組織學生開展學雷鋒活動、三下鄉活動等，通過學生處、團委、宣傳部之間的合作，讓學生可以深入一線，感受鄉村振興、建設美麗中國、供給側結構性改革的現實力量，以此來提高學生的實踐能力和創新能力。另一方面，要積極借鑒數字化資源和網絡教育契機，為學生提供自主學習的環境。例如，可以借鑒VR技術來還原歷史事件，讓學生感知第一次國共合作、井岡山會師、重慶談判等典型案例，在這種充滿趣味性、互動性的教學模式中，學生的學習積極性大大提升，突破了傳統思政教學單調、抽象的教學形式，也能增加思政教學內容的說服力，實現理論和實踐之間的密切結合，讓學生能夠活學活用。除此之外，還要為學生構建出立體化的教學體系，如觀看專題講座、文獻資料、閱讀經典著作、撰寫專題論文等，這類實踐活動能夠與理論教學之間實現相互補充，可以大大增強學生的文化自信。

2.3 發揮出校園文化的育人作用

校園是學生生活、學習的場所，也是學生接受思政教育的主要途徑。為此，需要構建出完善的校園文化導向機制，以文化自信為出發點來建設校園文化，結合時代發展需求，提高學生對文化自信的認同感。美化校園環境，做好硬件建設工作，遵循思想性、實用性原則，增加資金投入，營造出美麗、整潔的校園;大力推廣第二課堂，圍繞文化自信來開展文體競賽、科技活動、辯論賽、報告會等課外活動，營造出良好的校園文化氛圍。同時，學校要定期開展文化活動，優秀的傳統文化能夠為大學生提供精神家園，在日常工作中，選擇代表性的節日來舉辦活動，如“賞月活動”“包粽子大賽”“拜年活動”，開展愛國主義教育與傳統文化教育，做到寓教于樂，讓學生在潛移默化的過程中來加深對傳統文化的認識，提高學生的文化自信意識。

3 ?結語

在全球經濟一體化時代中，跨文化交際合作越來越密切，在這一過程中，優勝劣汰、文化競爭問題不可避免，在中華民族的發展中，文化自信一個重要的支撐力量。大學生是民族的希望、國家的未來，也是未來的文化傳承者，在思政教育中，需要以文化自信作為導向，創新教學方法，革新教學內容，增強學生的思想覺悟，讓學生將“勵志”“愛國”“求真”踐行到自己的實踐之中。

參考文獻

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