探析“眾創”時代下的大學生創新創業教育

舒寅輝 張東明

摘要：近年，許多高校在國家和地方政府的倡導下，不斷整合校內外各種資源，積極開展大學生創新創業教育。當前，部分大學生存在創新創業理論知識缺乏、創新創業實踐環節比較薄弱、創新創業心理素質有待加強等問題。針對這些問題，結合近年的高校政策，在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，從學校、學院、輔導員層面探析促進大學生創新創業教育的方法，以期有效增強大學生的創新創業意識和能力。

關鍵詞：高校;大學生;創新創業教育

創業教育最早誕生在20世紀40年代的美國。1947年，哈佛大學在商學院開設第一門創業教育課程。時至今天，一些發達國家的創新創業教育已有幾十年的發展歷史。我國近年也采取了許多促進大學生創新創業教育的舉措。2015年，教育部印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，強調從2016年起，所有高校都要設置創新創業教育課程，面向全體學生開設創新創業教育必修課和選修課，并納入學分管理。可見，國家對大學生創新創業教育的重視以及創新創業教育對社會及經濟發展的重要作用。

一、創新創業教育在我國的發展

創新創業教育是為了國家的發展以及現代社會經濟的需要，以培養受教育者的創業意識和開拓創新的精神與能力為目的的一種教育理念和教育模式。同時，這種教育模式也是當今高速發展的互聯網信息技術時代和以創新為動力的知識經濟時代相互作用的產物。

我國高校的創新創業教育是在20世紀末開始實施的，自實施以來取得了極大的發展：1996年，教育部頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提出高校要重視培養大學生的實踐能力、創新精神和創新能力;1998年，清華大學舉辦了首屆創業計劃大賽;2002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校定為開展創業教育的試點院校，這標志著我國高校創業教育正式啟動;2007年，黨的十七大報告提出“提高自主創新能力，建設創新國家”“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”兩大戰略目標;2012年，教育部下達《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》

的通知，指出創新創業教育是建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑;2014年，李克強總理提出“大眾創業”“草根創業”的號召，又在《政府工作報告》中明確強調“大眾創業，萬眾創新”這一舉措實施的具體辦法和相關政策。近年，許多高校也在國家和地方政府的倡導下，不斷整合校內外各種資源，積極開展創新創業教育。

二、大學生創新創業教育存在的問題

（一）部分大學生缺乏創新創業理論知識

目前，由于一些高校沒有開設與創新創業相關的課程或專業，或是缺少創新創業教育的師資力量，導致部分大學生缺乏系統的創新創業知識。一些大學生只掌握了專業理論知識和技能，雖然達到了“就業”的標準卻不具備“創新創業”的能力。另外，大學生社交圈中存在同質化現象，相同專業的大學生容易“扎堆”，如有一定技術儲備的是一個圈子，有管理能力的是一個圈子，懂得市場營銷運營的又是一個圈子，他們彼此之間關于創新創業的交流較少。

（二）部分大學生創新創業實踐環節比較薄弱

我國每年定期舉辦大學生創新創業訓練計劃項目，雖然申報的人數較多，大學生也非常積極，但最終的成果展示并沒有達到預期的效果。究其原因，很重要的一個因素是大學生創新創業實踐環節比較薄弱。部分高校設立的創新創業訓練基地開放度不高，也沒有建立完善的創新創業實踐制度，致使大學生整體參與度較高但實踐性不強，沒有達到真正意義上的強化創新創業意識、培養創新創業能力的目的。

（三）部分大學生創新創業心理素質有待加強

良好的心理素質對大學生的全面發展有重要的作用，也是大學生取得事業成功的堅實心理保障。良好的創新創業心理素質也對大學生創業成功有非常重要的影響。在實際創業中，有個別大學生對自身角色定位不準確，也缺乏正確的信念，經不起誘惑，比較急功近利;還有一部分大學生缺乏嘗試的勇氣，缺少挑戰精神，患得患失，不愿、不敢作為。在復雜多變的社會環境下，心理素質不佳的大學生很難取得創業的成功。

三、高校如何有效地進行大學生創新創業教育

（一）學校、學院層面

第一，高校要建立創新創業學院或創新創業基地。具有一定條件的高校建立創新創業學院（創新創業基地），有助于高校規范地培養創新創業型人才。對有創新創業想法的學生來說，創新創業學院（創新創業基地）也是個非常適合的平臺。學生在創新創業學院（創新創業基地）學習，不但能獲得系統的創新創業知識，加強彼此之間的交流，而且在遇到不論是事務性問題還是心理問題時，都能得到及時、專業的幫助。建立創新創業學院（創新創業基地），還能夠吸引本來并沒有創新創業想法的學生，讓更多的學生加入到創新創業的隊伍中來。

第二，要舉辦創新創業競賽和講座論壇。通過參加競賽，大學生充分地激發了個人的競爭欲，也容易在參與過程中產生有一定創造性的靈感。除國家開展的競賽外，高校應該經常性或者周期性地舉辦創新創業大賽，讓有興趣、有想法的學生積極參與進來，在競爭中施展個人才華，共同進步。同時，高校要舉辦創新創業主題的講座或論壇，讓參與創業的大學生相互交流想法，進行思想碰撞，取長補短。另外，高校可以邀請成功的創業人士為大學生傳道授業解惑，這對大學生創新創業教育有重要的作用。

第三，“專業”與“創業”結合，探索新的教育模式。大學生通過專業課程的教育所得到的理論知識是創新創業教育的基石。如果高校將專業教育與創新創業教育結合起來，把后者作為重要的元素與專業教育融合，那么學生在專業教育的學習中就能夠鍛煉和培養創新精神與創業能力，專業教育也能在創新、嘗試、突破中映射出本學科領域的前沿知識與前沿成果。

第四，利用信息技術進行推廣。2015年，“互聯網+”計劃被首次提出，“互聯網+教育”的布局使得教育進一步自主化、可視化和數據化。通過“互聯網+教育”推廣創新創業教育，讓教育的資源無處不在，學生可以按需動態索取。這種方式范圍廣、影響面積大，具有一定的宣傳實用價值。

（二）輔導員工作層面

在大學生活中，輔導員是與學生接觸最多、聯絡最密切的群體，特別是本科階段，可以說時時刻刻都可能成為學生的“向導”。輔導員做事的方法、態度和價值取向會潛移默化地影響學生。對大學生創新創業教育來說，輔導員工作是極為重要的環節之一。

第一，鼓勵大學生參加競賽。首先，輔導員要重視學科競賽，及時發布競賽消息，鼓勵大學生積極參與。同時，輔導員要激發學生的參與熱情，發揮好橋梁和紐帶的作用，組織協調好大學生組隊開展創新創業實踐。另外，輔導員要有評價和激勵的方法，對積極的、有想法的團隊以支持為主，讓其堅定信心和信念，朝著目標努力奮進;對表現不是很突出的團隊以鼓勵為主，幫助其分析原因，表揚其閃光點;對競賽取得的成績持肯定態度，促使更多的學生參與比賽。

第二，對學生及時進行心理疏導。當前，大學生創業的成功率并不高，相關研究表明，高校大學生在創新創業過程中的心里變化呈現出波動無規律、落差起伏大的特點。無論是有想法還沒有實施創新創業的學生，還是正在創新創業路上的學生，他們都需要輔導員的關注和幫助。首先，輔導員要了解學生創新創業的目的，客觀評價其可操作性和可實現性;其次，對于可以實施的方案分階段與創業學生溝通，了解其思想動態;再次，輔導員要及時安慰、安撫創業失敗的學生，引導其坦然、樂觀地面對事實。

在“眾創”背景下，大學生在學習專業知識的同時也要注意培養個人的創新創業能力，以更好地適應飛速發展的社會。高校在培養創新創業型人才的過程中，必須不斷地開展實踐活動，只有在不斷前進中積極探索新方法、新途徑，才能有效地提高當代大學生的創新創業意識和能力。綜上所述，大學生創新創業教育是復雜而持久的，對大學生創新創業意識和能力的培養需要全社會共同的努力。

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