現行高考模式弊端的調查與思考

李軍林

摘 要 由于純紙筆升學考試制度愈演愈烈，導致學生課業負擔不堪重負。本文筆者對聚信小區及周圍人員進行了抽樣調查，發現現行紙筆考試之于現代人才的選拔存在不全面不客觀的情況，同時給孩子身心健康成長造成了較為嚴重的影響，筆者分析了成因，提出了建議，供交流參考。

關鍵詞 考試 教育 思考

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1基本現狀

傳統的紙筆考試注重的是題目的解答，難以評判學生綜合素質和專長，存在分數與綜合能力不相稱的現實狀況。我對聚信小區及周圍的15名具有大學學歷的青年和就讀高三的12名學生進行調查，情況如下：

在同等的學歷情況下，成績與收入沒有必然聯系，但成績優異者，對社會的適應力以及幸福感都普遍較差，差的比例高達83%。

高三學生平均每日作業量約6小時，周末補課時長平均約6小時，每日睡眠時間約6小時，經了解高三學生每天上課14節左右，按每節40分鐘計算，大約9小時，加上作業睡覺時間，每天學生自由時間僅3小時左右（包含吃飯），由此可見，高三學生課業負擔的一斑。在這樣一個以犧牲了孩子的幸福童年、青少年健康成長為代價的考試模式下，的確學生應試能力得到了普遍提高，但非常遺憾的是高分并非高能。

2存在的問題及原因

2.1重常規思維培養，創新發展能力不足

仍然以數學學習為例來說明，由于我們過度強調規律知識的學習，勢必養成定性思維的習慣。單一的強調只能會造成人的思維障礙，這大抵也是國民創新發展能力不足的主要原因。

2.2同質化知識要求，主動學習能力不足

由于現成的知識教育模式，每個人都要經歷同樣知識、同樣教育思維的訓練，而人的每個個體各有不同的愛好特征。傳統的教育要求每位學生深入學習每一個傳統知識點并應用知識作題，而忽視了學生其興趣愛好、個性特長，僅用一把尺子衡量學生優劣，勢必讓一大部分學生學習的自信和勇氣，甚至厭惡學習，而這種信心和勇氣正是人類終身學習的源動力。同時，這種高度統一的教學知識、教學模式和教學深度，勢必扼殺學生自主學習新鮮知識的動力，嚴重影響了社會多元化人才的培養。

2.3人才觀認知偏失，社會適應能力較差

由于長期以來的紙筆考試制度的影響，學校、家庭、社會均以分數作為孩子優劣的評判標準，也導致一些人以考分高而自居，片面地認為自己分數高，就應當得到用人單位的重用，殊不知以分數論英雄的時代早已過去，自己1997年高校擴招以來，國家取消大家畢業生分配制度，雙向選擇，凡進必考，而用人單位要用的不是去做幾個難題的“人才”，而是需要能適應崗位解決具體事情的工作者，這往往會給學歷高、考分高的人造成強烈的社會反差，昔日考試的大卡不能勝任交流、合作、創新的工作崗位，被安排到了水電、門衛等位置上高學歷人才大有人在，他們的社會失落感就產生了，隨之而來的幸福指數也不會高。

3思考建議

3.1建立新型人才觀

全社會要加強宣傳，摒棄“以考分論英雄”、“學好數理化，走遍天下都不怕”的片面思想。在過去計劃經濟的時代，讀書改變人生、讀書跳農門的現實確實存在，只因為大學畢業生的統一分配體制。隨著改革開放的深入，社會對人才的定義早已不是一個單純的紙筆考試就能界定的，信息化時代的到來，使得社會各個領域都發生了深刻的變化，計算機知識、機器人技術、大數據時代，百度一下就知道，早已改變了傳統的知識學習方式，僅僅注重語數英科目的學習考試是遠遠不夠的，一味地拔高考試難度也是不科學的。社會不僅需要理論研究型人才，還需要高精尖的實用技能型人才，現代科技不僅需要理論的設計，更需要一流的大國工匠和一大批一線技術人才去實現。

3.2主動適應新的高考制度

黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）明確提出，要從根本上解決一考定終身的考試弊端，逐步實行一年多高取高分的考試辦法，減輕學生考試壓力，同時將探索將學生綜合素質納入考查的辦法，更加全面的選拔人材。學校應制度改變教學知識體系和教學方法，建議實行小學5年，初中3年，高中2年的學制改革，積極探索研究型人才和應用型人才的不同選拔方式，打通應用型人才從中職到高職到碩士到博士的學習通道，為各類人才成長搭建平臺，“讓每個人都有人生出彩的機會”。

3.3改變現行考試模式

由于受一考定終身的純紙筆高考制度的影響，處于童年、青少年的中小學生本該是體驗美好自然，促進身心健康發展的重要階段，但由于課業的過重負擔，學生睡眠不足，且教學知識、模式的同質化，制約了孩子興趣愛好的發展。與此同時，進入高校學習的大學生，反而學習任務不足甚至出現混日子現象，大學生身心發展比較成熟，精力充沛，本該大練本領，很多大學生卻虛度光陰，這是嚴重的本末倒置現象。

建議在小學低段改變考核方式，免去紙筆考試，主要開發團隊合作、創新能力、語言交流、興趣展示等課程，培養學生自信開朗的個人素養，期末的成績以綜合的表現定等級，這對全民綜合素質的提高將會起到很好的提升作用。中學階段除了讓學生掌握基本的知識和技能外，基礎學科不宜過于拔高考試難度，學生可根據自己的興趣愛好修課程，并對選修課程進行較深難度的學習考核，讓學生明確自己特長，找準努力的方向。大學階段應實行低出嚴出的基本要求，加大對所學領域知識的過關考試難度，并為他們成長成才提供相應的保障，為他們終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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