小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

夏剛

摘 要 隨著新課程標準的不斷推行與實施，對小學語文教育越來越重視，并且對語文教師提出了新的教學要求。在教學的過程中，教師不僅要傳授給學生重要的語文知識，還要重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使其形成良好的道德品質，以此促進學生身心健康的全面發(fā)展。因此，本文對小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行仔細的分析和研究，同時提出有效的培養(yǎng)策略。

關鍵詞 小學 語文教育 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

語文是學生小學階段學習的重要課程，語文學習的好壞，對學生今后的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。傳統(tǒng)的語文教學中，教師過于注重學生語文知識的學習和語文成績的提升，往往忽略了學生的素質教育，使得學生的語文素養(yǎng)明顯偏低。現(xiàn)如今，在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不僅能夠提升學生的語文學習能力，還能夠使學生的品質得到升華、人格得到健全，樹立正確的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展。

1小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)時存在的問題

1.1傳統(tǒng)的教學模式無法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

新課程標準在實施的過程中要求教師對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，在教學的過程中要勇于創(chuàng)新，采用新穎的方式進行教學，以此達到良好的教學效果。但是，在實際的教學過程中，教師并未積極響應號召，依舊延用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在教學的過程中過于注重學生的學習成績，而忽視了教材中所包含的文化素養(yǎng)，不能運用有效的方法將其傳授給學生。不僅如此，教師在教學時，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行教學，不考慮學生的主體地位，使其被動的學習，久而久之，就會使學生失去語文學習的興趣，不利于學生今后的學習，同時也無法有效的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

1.2語文教師缺乏人文素養(yǎng)

現(xiàn)如今，許多的小學語文教師都是剛剛畢業(yè)的大學生，缺乏一定的教學經(jīng)驗和人文素養(yǎng)。在教學的過程中，過于注重學生的學習成績和課堂秩序，不能夠將教材進行合理的利用，無法深入的發(fā)掘文章所表達的真實情感，并且在講解的過程中過于平淡，沒有將自身的真實情感融入進去，無法和學生產(chǎn)生共鳴，使學生失去學習興趣。有的語文教師由于是剛剛畢業(yè)的學生，就會對學生缺少一定的關心和愛護，對學生的學習情況也沒有具體的了解，就會導致課堂教學效率降低，不利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

1.3學校方面對人文素養(yǎng)不夠重視

受我國教育體制的影響，許多的學校過于注重學生的學習成績，注重學生對知識點的掌握情況和學習情況，反而忽略了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管教育部門強制要求各小學學校將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)落到實處，有的學校只是做做面子工程，并未進行實際的行動。學校方面對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不夠重視，就會使學生的人文素養(yǎng)無法提升。

2在小學語文教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的有效策略

2.1深度挖掘教材中蘊含的人文素養(yǎng)

要想在語文教學中有效的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師就要對語文教材中的內(nèi)容進深入的了解和發(fā)掘，同時將課文中的人文素養(yǎng)進行延伸，結合課外的相關知識進行教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好地進行學習和了解教材中的知識，并將其靈活的運用。例如，學生在學習人教版六年級下冊第二組“民風民俗”中的《北京的春節(jié)》時，教師可以為學生布置預習作業(yè)，讓學生查詢與春節(jié)有關的資料，并在課堂上與老師和同學分享，然后教師將學生分享的內(nèi)容進行概括和總結，捋順學生的學習思路，使其對春節(jié)有更加清楚的了解。教師還可以通過本課的題目為學生進行拓展，讓學生了解不同民族的春節(jié)，如漢族、滿族的春節(jié)習俗是吃年糕、水餃、放鞭炮，互相送祝福等；納西族的習俗是正月新春中青年男子組織燈會，并與別村進行競賽等；土家族過春節(jié)要跳“擺手舞”、耍龍燈、耍獅子、表演武術等。

2.2提升教師自身的人文素養(yǎng)

教師是學生學習道路上的燈塔，要想有效的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師首先要提升自身的人文素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣。因此，在今后的教學中，教師要扮演學生和老師兩種角色，加強自身文化素養(yǎng)的學習，利用課余的時間閱讀相關的書籍，或者是上網(wǎng)瀏覽相關的網(wǎng)頁，在學習中不斷的提升自身的人文素養(yǎng)，有利于提升自身的教學水平和教學質量。要想有效的提升教師的人文素養(yǎng)，學校還要給予大力的支持。

2.3采用合理的教學方式培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不滿足當今的教學需求，因此，要想有效的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就要采用合理的教學方法，勇于創(chuàng)新，以此激發(fā)學生的學習興趣，使其主動的投入到學習中。在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況和性格特點來制定合理的教學方式，從而潛移默化的培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，如文化知識競賽、演講比賽、詩朗誦、制作手抄報、舞臺表演等。

3結語

綜上所述，在小學語文教育中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要在今后的教學中對學生進行潛移默化的培養(yǎng)。因此，在今后的語文教學中，教師不僅要采用合理的教學方式進行教學，還要提升自身的文化素養(yǎng)，提升自身的教學水平和教學質量，為學生營造人文化的教學環(huán)境，提升學生的人文意識，使其感受到人文素養(yǎng)的魅力所在，從而積極的投入到學習中，有利于提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李洪梅.小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2015（02）：120-121.

[2] 尹春芬.淺談小學語文教學中學生人文素質的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（13）：20-22.

[3] 程倩.淺談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路（教育前沿），2017（01）：145-146.

[4] 馬彭艷.新課標下小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].東西南北（教育），2017（02）：133-134.