優化中職學校機械識圖課程教學的方法探索

倪旭

【摘 要】機械識圖課程是機械類的入門基礎課程，具有較強的實踐性，要求學生在短時間內掌握識圖的技能和方法。本文將針對中職學校機械識圖課程教學方法的優化展開相關的論述。

【關鍵詞】中職學校；機械識圖課程；教學方法

在教學過程中應以就業為導向，根據學生在機械專業實踐中的具體應用來設計教學內容，完善教學方式，促進學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的有效性。通過有效的課堂學習，學生的空間識圖能力、立體思維能力、識圖繪圖技能等方面有所提升。

一、機械識圖的作用

圖樣是工程技術界的通用語言，在工程設計、施工、檢驗、技術交流等方面具有重要作用。只有掌握一定的識圖技巧，擁有良好的識圖能力、空間想象能力和邏輯思維能力，才能理解機械設計圖紙中所蘊藏的內涵，更好地組織零件的生產和加工。中職學校的學生在學習機械識圖課程時，必須將理論與實踐相結合，扎實掌握識圖的基本知識和技能，能熟讀圖紙、繪制圖紙，進而自主設計零件和裝配機器的圖紙。

二、機械識圖課程的教學方法

（一）培養學生的空間想象能力

在學習機械識圖課程時，學生需要具備一定的空間想象能力。在機械識圖課程的教學過程中，可以利用教學模型或實物幫助學生理解教學內容，將抽象的空間想象變成直觀的視覺觀察。這有利于激發學生的學習興趣，增加學生的視覺印象，提高教學的有效性。例如：學生在學習“點線面投影規律”時，需要熟練掌握點線面投影的原理和幾何體三視圖投影等內容，學習的內容比較廣泛，因此在教學過程中，教師可以先引導學生掌握基本的投影規律和試圖與空間方位之間的關系，再結合教材進行空間想象的練習。

（二）根據學生特點分層次教學

隨著中國國際地位的不斷提高，經濟發展水平不斷壯大，社會對人才的需求也越來越多，尤其是機械類行業對技術人員的需求不斷增加。在中職學校進修的學生一般文化基礎較差，學習能力和知識的接受能力也存在一定的差距。教師應該尊重學生的個性化差異，注重因材施教，根據學生的基本情況對學生提出不同的學習要求，進行分層次教學。由淺及深，讓每個學生都能夠參與到課堂教學過程中。例如：在學習“三視圖”時，教師應先了解學生的基本狀況，掌握學生課堂學習的情況，根據學生的學習狀況設定不同困難層次的模型，讓不同層次的學生觀察相應的模型，然后畫出模型的三視圖，鼓勵基礎差的學生在課后嘗試較難的模型。通過分層次教學減小學生之間的差距，增強學生的自信心。

（三）利用多媒體進行輔助教學

在機械識圖課程的教學過程中，可以利用現代科技中的多媒體技術進行教學。可以利用聲情并茂的動畫或者一些直觀的圖片，還可以帶動課堂氛圍，激發學生的學習興趣。通過簡單的方式讓學生掌握教材中復雜的倫理。例如：在學習“組合體識圖”過程中，可以利用多媒體課件提高教學效率。教師通過多媒體作圖能夠直觀地向學生展示不同方位所看到的圖形，利用形體分析或線面分析識讀組合體視圖。

三、轉變課堂教學方式進行機械識圖課程教學

（一）翻轉課堂

隨著“互聯網+”的不斷發展，翻轉課堂不斷被引入現代教育教學工作中。教師利用現代信息平臺、視頻軟件等途徑進行課程管理和課程教學。例如：教師可以借助微信公眾號或APP進行教學，將教學資料及視頻分類管理，對學生的學習和掌握情況進行跟蹤，定期組織測試活動，制錯題講解視頻，根據學生的測試成績來制定下一步的教學計劃。

（二）情景教學

在進行機械識圖課程教學時，可以讓學生在工廠實踐中進行學習，為學生營造一個識圖訓練環境。例如：學生在學習“軸類零件”時，可以先利用翻轉課堂進行教材知識的學習，讓學生對于軸類零件先有所了解，然后帶領學生在工廠中觀察零件，講解圖紙，引導學生自主讀懂圖紙，自己動手將理論變成產品，增加學生的自信心。

（三）“教、學、做”的一體化教學

在教學過程中，將實踐與理論相結合，培養學生的動手操作能力。例如：在CAD教學過程中，可以將教學場地設定在機房內進行學習。提前將機房的電腦安裝上CAD軟件，在上課時教師就可以利用遠程控制軟件控制學生的電腦，在電腦上操作CAD軟件進行教學，真正實現“教、學、做”的一體化教學。

（四）實踐教學

學生在初次接觸機械物品時，可能會一頭霧水，不知如何對零件進行剖析。為了解決這一問題，教師可以將教學場所設定在專門的繪圖室，讓學生按照國標測量尺寸后進行尺規作圖。若大多數學生不能通過自己的觀察和操作繪制出零件圖樣的簡圖。

四、機械識圖教學過程中的注意事項

中職學校的學生整體基礎較差，教師在機械識圖教學過程中要注意以下幾點。首先，教師要注重學生想象力的培養，引導學生多觀察和思考生活中所接觸到的實物，加大學生的學習力度，利用現代教學技術讓學生讀懂教材，體會機械識圖課程的奧妙；其次，教師要注意課程的安排，根據學生的基本情況由易到難，由淺及深，多鼓勵和引導學生，激發學生的學習興趣和學習的主動性；最后，教師要注重培養學生的動手操作能力和繪圖能力，多練習，讓學生根據所學知識舉一反三，對不同的產品進行自主分析，繪制出相關的物品簡圖。

總結

在機械識圖課程的教學過程中，可以在多媒體中投放物品的立體圖，培養學生的空間思維能力，也要注意教學方式的多變性，培養學生學習的主動性。機械識圖課程是學生參加工作前最后的職業化教育，為的是培養學生的識圖和讀圖能力，讓他們通過對機械識圖課程的學習繪制出機械的簡圖，為以后工作實踐打下堅實的理論基礎。

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