構建小學語文“快樂課堂”探析

張魁偉

語文是基礎學科，也是最貼近生活的一門學科，包含豐富的內容，它的內涵博大精深，充滿了生活氣息、文學色彩、詩意和情趣。由于語文的這些特點，許多教師一直認為對于小學生來說，語文應該是他們最感興趣并且學起來最輕松的，但事實卻和想象相差甚遠。在應試教育背景下，小學語文課堂通常只注重知識的灌輸，導致學習氛圍沉悶乏味，學生也絲毫提不起興趣。這樣的課堂不論是對老師還是學生都是一種“折磨”，學生學習的效率也大打折扣。心理學研究表明，在一個人的身心愉悅時，他的創造力也是最活躍的，在學習時會事半功倍。在當下，如何構建愉快的小學語文課堂，使課堂重新煥發生機，是每個小學語文教師需要思考探究的重點。

一、構建小學語文“快樂課堂”的意義

（一） 能激發學生興趣

小學生對知識充滿了好奇心，這種好奇心使他們對學習也充滿了渴望。但如果老師的課堂教學過于死板和教條，就很容易扼殺孩子的好奇心和求知欲。所以，教師要滿足孩子對語文學習的渴望，就要盡可能營造輕松愉悅的教學氛圍，讓孩子感受到語文學習是有趣的、多樣的、生動的，既能夠讓他們學到很多知識，又能夠提高教學效率。因此，教師應著力構建愉快的課堂情境，讓學生能更快地進入到學習的狀態中。

（二） 能提高教學效果

受應試教育影響，很多小學語文教師在課堂教學中過于著急，以自己的講為主，而忽略了學生的參與，一堂課滔滔不絕，按照固化的教學大綱從頭講到尾，不給孩子一絲思考和放松的機會，恨不得把所有的內容都一下子灌輸到孩子的腦子中去。但是這種教學方法效率很低，教師灌輸的內容學生并沒有真正吸收多少。由此可見，小學語文課堂教學要想提高效率，不能單單靠老師講解，也要結合孩子們的思考，留些時間給孩子，讓他們充分吸收知識。學生經過自己的思考，說出自己的想法，會感受到學習語文的快樂，并且真正對語文學習產生興趣，從而主動地學，快樂地學。

二、構建語文“快樂課堂”的方法

（一） 創設情境，激活課堂

興趣是最好的老師，教師想要學生對語文學習和語文課堂產生濃厚的欲望，首先就要培養他們對語文的興趣。教師要結合情境創設的方法，激發孩子學習語文的興趣，讓他們有強勁的學習動力，為提高語文素養打下堅實基礎。比如在上《槐鄉五月》這一課時，教師用課件給學生展示各種各樣千姿百態的槐花。結合課件播放的優美的音樂，一朵朵生機盎然、色彩艷麗的花就好像開在了學生的眼前，牢牢地鎖住了孩子的注意力，并讓其產生繼續探尋下去的欲望。這時，教師再趁機給他們一個角色設定：“假設你是一名家鄉的解說員，你要怎樣給來家鄉游玩的游客介紹這些美麗的槐花呢？”學生們立馬變得活躍起來，紛紛躍躍欲試。這時，教師先讓他們深入閱讀課文，然后分小組展開討論，最后每個小組根據每位同學的表現，選一位來充當解說員，向大家結合課文內容介紹槐花的各種知識。這樣的教學方式，就讓學生在充滿活力的氛圍中充分表達自己，對提高語文教學效率很有幫助。

（二） 放飛思維，張揚個性

老師要引導學生通過自己對語文學習的體會，生成自己對課文的理解體系。教師在教學中要巧妙地引導學生進行自主思考，并對他們的想法提出自己的建議。對于分歧較大的問題要支持學生展開充分的辯論。這樣的課堂，氣氛活躍，有利于發展學生的思維。比如在教學《狐貍和烏鴉》一文時，可以對學生進行提問，就這篇文章的內容、寫作手法等方面發表自己的看法。一些學生說烏鴉非常自私狡猾，想通過小聰明達到目的，是不可取的;還有的學生說，烏鴉用了大家想不到的方法達到了自己的目的，是非常聰明的，我們應該學習烏鴉。當兩種觀點發生碰撞時，教師并沒有急于肯定或否定任何一方的觀點，而是讓他們在討論中得到最終的結論：“烏鴉這種損人利己的行為是不對的，所以我們不能向這只烏鴉學習。”這樣的教學方法不僅讓學生充理解了課文，還有助于培養孩子良好的價值觀。

（三）課堂活動，心靈之旅

開展形式多樣的活動也是幫助構建快樂的小學語文課堂的途徑，通過在語文課堂上開展活動，既可以讓學生收獲知識，又增強對語文的興趣。比如在上《我應該感到自豪才對》這篇課文時，教師將課文改變成劇本，將講臺變成舞臺，讓學生成為演繹劇本的“演員”。學生在充分理解課文的基礎上，有板有眼地表演，臺下的“聽眾”也全神貫注地看著，語文課堂儼然成為學生追尋快樂的大舞臺，讓孩子放飛心靈，放飛想象。

綜上所述，要構建小學語文“快樂課堂”，教師要積極運用各種方法營造快樂的課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到語文學習中，感受語文的魅力，讓語文課堂充滿活力，讓孩子在課堂中充分表達自己，毫無拘束地開展討論，在愉快輕松的氛圍下得到不一樣的語文學習體驗。這樣的語文課堂，才是真正意義上的快樂課堂。