小學數(shù)學課堂如何引導學生創(chuàng)新學習

黎忠華

小學教育是學生的首要階段，更是他們?nèi)松械闹匾A段。如何引導學生在教學中學習？教師應該從以下方面入手：分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀;引導學生思考，激發(fā)學生興趣;創(chuàng)新教學方法，豐富教學方式;師生關系深化為朋友，將緊張的課堂變?yōu)樘剿鞯暮Ｑ蟆?/p>

一、分析教學現(xiàn)狀

大多數(shù)學生沒有自主學習以及對未來學習規(guī)劃的能力，他們只能在課堂中吸取教師的方法來充實自己。可在教學過程中，不論教師所講解的方法和思維是否正確，學生都會全盤接受并且熟記于心。與此同時，在緊張的教學任務下，教師往往采用“澆灌式”教學，課堂上“強行”向?qū)W生灌輸課本知識，教學生死記硬背，以便在規(guī)定教學時間內(nèi)完成教學任務。這些教師并不注重學生對新課標中的知識是否吸收理解，也并不給予足夠的重視，久而久之，學生的思維方式變得愈加局限和固化。教師不僅僅是學生知識的傳授者，更應是多方位思維方式的引領者。學生的認知還小，不懂得如何為自己做出規(guī)劃。作為教師，我們更應肩負起對學生廣闊思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、引導學生思考

在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考、勤于思考、善于思考、逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂提問在小學數(shù)學教學中具有十分重要的作用。有效的課堂提問，設計精心的問題，決定了學生是否愿意參與思考，對思考的結果也有著舉足輕重的作用。

首先，教師在課堂教學中引導學生思考問題時，要充分了解學生學業(yè)水平情況，提出的問題要有明確的導向性，面向全體學生。提問最重要的是接近學生的最近發(fā)展水平，做到因人而問，讓大多數(shù)孩子覺得自己能解決問題。其次，可以讓學生提出問題并解決問題。在提出問題后，還要留給學生足夠的時間和空間進行交流、思考、合作。

激發(fā)興趣，自發(fā)思考。一是從生活實例出發(fā)引出新知識，二是在原有知識基礎上引申發(fā)展。做到從生活實際出發(fā)，以形象生動，通俗易懂的實際事例，激起學生的學習興趣。

三、調(diào)整教學方式

首先采用多媒體教學，可以讓學生在短時間內(nèi)吸收大量的知識。利用ppt課件將課本中的例題以動畫的形式展示給學生。老師與學生一起進行角色扮演，開辦“小商店”，讓學生在虛擬的“實際購物活動”中學習四則計算知識。當學生學習度量知識時，為學生提供一些度量的器具，讓學生親自測量計算，再根據(jù)不同的單位換算成不同的值。例如：等重的大米和沙子的重量、全班同學平均身高、教室的面積等。學生通過主動地參與數(shù)學實踐活動，既知道數(shù)學知識從何而來，又知道它將走向何方。讓學生走出課堂，走進生活實際，走向?qū)嵺`領域，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決問題的能力，讓學生充分感受數(shù)學的力量，激發(fā)學生學好數(shù)學知識的動機。

其次拓展書本中的知識，讓學生發(fā)揮自己的想象去構思，讓每一位學生都能發(fā)表自己的想法。基本的課本知識教學是必不可少，但我們教學不能完全“依賴于”課本內(nèi)容。如度量問題，教師可以將全班的平均身高延伸至全校學生的平均身高，這種抽樣的形式再拓展深遠一點到生活的實例，讓學生自己去探索。在學生探索和解決問題的過程中，老師應持以贊賞的態(tài)度，不同的觀點都應給予足夠的重視。在多維交流及思維的展示中，教師應恰當而適時地對學生的思路進行評價，改善學生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，使學生在分析中學會思考，把問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設及對比等方法變得簡單，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密的思維。

四、深化師生關系

為人師者，最重要的定位還是以學生為朋友。每個學生都有自己的個性，不同的學生又有各自不同的特點。師者應當放下“師道尊嚴”，主動接近學生，深入其中。為人師者，應積極照顧每一位學生，關注每一個角落，不落下不放棄每一位學生，對于學生提出的問題都應當及時回答及時評價。當然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習和生活上都要給以他們以極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處與短處。教師要關注學生的個性差異，在評價中，不但表現(xiàn)出對學生品德修養(yǎng)和文化課學習上取得進步的肯定，而且還能夠緊緊抓住學生身上獨特的優(yōu)點，激勵和鼓舞學生不斷進步，和諧發(fā)展。通過交朋友的形式，打破師生間的隔閡，消除學生的內(nèi)向心理，讓學生明白這是一種快樂的學習。這樣還能營造開放的課堂氛圍，調(diào)動每一位學生思考，創(chuàng)造的積極性，讓學生不由自主地沉浸在數(shù)學的海洋。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要突出學生的主體地位，通過自主探究、合作交流，創(chuàng)設多樣化的課堂學習情境，激發(fā)學生的學習趣，提高課堂教學質(zhì)量，學生才能體會學習的樂趣。教師只有將每一個環(huán)節(jié)緊密銜接，一步一步引領、照亮孩子的道路，才能真正打造面向21世紀的新型教育，培育創(chuàng)造性學生。