探討高中語文教學新思路

董北春

摘 要：在高中語文教學過程中，普遍存在著新課標教材內容搭配不盡合理、學生缺乏良好的學習方法與習慣、語文課堂沉悶、學生學習的積極性不高。對此，我們必須進一步創新思想觀念，強化語文教學觀念；轉變教學方式，教學手段靈活多樣；強化理論學習，提高自身能力素質；加強語文教學，激發學生學習興趣，用新的語文教學思路促進高中語文教學有序開展。

關鍵詞：高中；語文教學；新思路

一、采用現代化的教學手段激發學生興趣

投影、電子白板、微信、多媒體等這些現代化的教學手段運用在高中語文課堂中，可以直接增強了教學內容的直觀性，激發了學生的學習興趣，可以有效地提高課堂教學效果。因此，在語文課堂教學改革中，教師應多運用多媒體輔助教學，讓語言文字所描述的內容變成形、聲、意相結合的畫面圖式，打破課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，為學生創造一個嶄新的時空。即使是條件較差的學校，語文教師也可以通過畫冊或配樂，進行直觀教學，進一步推動語文教學的向前發展。

二、小組合作學習的方式

合作學習是現代教學中最為流行的學習方式之一。合作學習以小組為單位，在學生間展開積極的交流與討論，在學生主動思考、積極思維的基礎上經歷知識的形成過程，享受學習過程，享受學習所帶來的樂趣與喜悅。合作學習更加注重學生的主體學習地位，更利于學生主觀能動性的發揮、個性的展現、潛能的挖掘，使學習真正成為學生的個體行為，成為精神上的享受與情感上的愉悅。

三、拓寬學生對高中語文學習的視野

語文是開設其他課程的基礎，因為無論是在何種學科的學習中，只有完全理解了題干的要求，才能進行進一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發展學生的綜合能力，首先就是要拓展學生不同方面的視野，以提高學生語言交流能力，使之能夠游刃于社會的各個階層。教師在進行必修課程的課堂教學時，可以適當地延伸一些課外知識，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學會對高中語文教學起到一定的幫助作用。同時，教師還可以利用高科技手段來進行延伸性教學，利用網絡和多媒體的便捷性為學生創造一個獲取課外知識的平

四、巧妙設計課堂提問

“懷疑”是學生發現問題、積極思考的有效動力。因此，在教學過程中，教師應積極創建問題情境，讓學生“活”起來，進一步鼓勵他們發表自己的“高見”。這就要求廣大教師必須從學生的心智出發，抓住學生對課文內容可能產生的疑惑，巧妙地設置問題，以滿足學生在不同情境下的知識需求。需要注意的是，一節語文課上的問題不在多，而在精。因此，在教學過程中教師要多給學生提出一些能夠牽動整個文本，極具概括性與綜合性的問題，通過這些問題進一步加深學生對課文的整體理解與把握，增強學生提出并解決問題的能力。這樣的問題式教學不僅大大增加了教師與學生、學生與學生之間的交流，使師生關系更加親密，還進一步活躍了語文課堂，有效地提高了教學效率。

五、提高語文教師自身的語文素養

倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業、解惑，教師自身的專業素養、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。

六、注重學生自主學習能力的培養

高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發展的過程，也是一個從發現問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發現問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯系。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立“終身學習”的觀念，遠比直接向學生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現有的基礎上去探索產生積極聯想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候，教師要指導學生養成寫隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學生通過自我構建文學形象的方式所產生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學生能夠運用的方式越多、越細，其自主學習的水平相對就越強，就能夠將課堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去，并且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養學生的自我學習能力，教師就必須給予學生充足的自主學習時間，要為學生營造輕松、能問、善思、敢想的學習氛圍，從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。

綜上所述，高中語文教師應該從自身入手，不斷完善教學水平，通過摸索開展科學有效的教學方法，讓學生提升對高中語文的學習興趣，掌握更多更好的語文教學方式，對今后提升中學語文閱讀教學的有效性起到積極的促進作用。