心若向陽，必見花開

胡英華

摘 要 在當前的小學班級體建設中有很多問題，本文首先對班級文化與小學班級集體化建設進行概述，接著，從小學生學情、班級學生的差異性以及科學創新性缺乏決定班級文化建設等角度出發，闡述當前我國小學班集體文化建設的原因；接著，從關注學生差異性，因材施教、鼓勵學生參與，體驗式教育、開發學生思維，培養創新人才等角度出發，詳細闡述基于“院士中隊”的小學班級文化建設的方法策略，為當前小學班級文化建設提供理論基礎。

關鍵詞 小學 班級文化 文化建設 院士中隊

0引言

現如今，隨著小學教育的深受重視，小學生班級文化與班風建設也逐漸受到重視，但是當前的小學班級體建設中，還存在著很多問題。由于小學生年齡的特熟性，在班級文化建設中難免出現各種不順利，小學生相對于其他年齡段學生來說，缺少自主能動性，因此，小學班級文化建設需要小學教師有針對性的指導，并結合“院士中隊”的實踐經驗，進行有效文化建設。

1班級文化概述

1.1班級文化

班級文化，是一個班級在長期的發展當中形成的與自己班級個性特點相關的文化特質。班級文化是促進班級體集體意識提高的關鍵因素，班級文化的形成于班集體每個成員息息相關，班級成員的思想、文化、個人修養與素質，直接決定著班級文化的精神底蘊，反之，班級文化建設中形成的文化素養，對于班級每個成員的發展都有促進作用。因此，班級的發展與班級文化建設有密切關系。

1.2小學班級文化建設

小學班級體的建設是對小學生進行文化教育的最直接途徑，小學生參與學校教育的時間最長，受學校教育的影響最深，其次，小學生的基本學習實踐都在班級當中完成，班集體成員的一言一行對于小學生的影響很大，因此，小學班級建設長期形成的優秀思想、文化、精神成果，直接影響著小學生的價值觀，促進小學生未來高尚人格的發展。

2當前我國小學班集體文化建設的原因

2.1小學生學情決定班級文化建設

小學是基礎教育的關鍵階段，小學的班級文化建設相較于其他年齡的學生，有其特殊性，由于小學生的自理能力以及獨立思維能力比較差，兒童的價值觀在小學階段還沒有完全形成，因此，小學生的班級文化形成需要教師花費更多地心思。再次，小學生還處在對外界事物較為好奇的階段，好奇心比較強，對于科學、實驗等有趣的事物比較感興趣，也更為樂意參與日常的學習實踐活動，而且小學生吸收新知識、新思想的能力較強，記憶與實踐動手操作能力也處在人類生理發展的高峰，此時的小學生，思維活躍、做事積極熱情，對教師極為尊重與配合，并且童心未泯，小學生的這種特征，是班級文化建設的關鍵時期，也是小學生人格魅力形成的基礎階段。根據小學生的學情，確定小學班級體文化建設的方針政策，最為有效。

2.2班級學生的差異性決定文化建設

每個學生都有其不同的特點，尤其是小學生。小學生的思想意識還處在初期階段，還有改進與強化的空間，這是小學生們的普遍特點。但是，每個小學生出生于不同的家庭，先天的遺傳因素和后天的環境影響不同，造就了每個學生在智力、情商、創新能力等方面的差異。班級體作為學生們日常學習與生活的關鍵場所，對于學生的學習習慣、創造能力、情商思維能力等各方面的發展有影響，因此，介于對對每個學生的培養責任，應當對班級體進行文化建設，確保優秀班級體的形成，防止惡劣、低俗的班級文化對學生產生不良的影響。

2.3科學創新思維的形成缺乏決定文化建設

當代我國的小學生，最為缺少的就是科學思維能力以及創新性思維能力。由于我國傳統文化思維習慣的影響，小學生的創造能力與動手能力都不強，小學生習慣了直接從書本上獲取知識，習慣了記憶知識點，逐漸忽略了對大自然的科學探索能力，也使得學生沒有獨立的思想，缺少發現問題的能力，直接影響學生今后的發展。現如今，科學創新能力是高科技人才具備的關鍵能力，小學生是我國今后發展的希望，因此，應當從小學班集體文化的建設中，逐漸培養學生的動手能力與實踐精神，為我國未來高新技術行業的科學發展增添中堅力量。通過班級體的活動，小學生能夠學到家庭教育顯少涉及的知識，學校教育為學生創造的鍛煉平臺，也是家庭教育做不到的，這也是小學班級體文化教育的優勢。

3基于“院士中隊”的小學班集體文化建設的方法

3.1關注學生差異性，因材施教

在當前的小學班級體文化等方面的建設當中，班級體中每個學生的特點都應當受到重視。每個學生的個體差異性長久的存在于各個階段的教育當中，小學階段孩子的個體差異性更加明顯，這也是小學生的年齡特點所決定的。因此，因材施教是在小學班級文化形成與建設中最應當關注的問題。例如，在當前“院士中隊”班級文化的建設當中，就充分考慮到了學生的個體差異性。這個中隊是由四十四名小學生組成，這些小學生具有相似的興趣愛好，樂于觀察身邊的事物，積極探討發現的問題，樂于動手參與實踐，根據這些同學的特點和愛好，找出他們的共同點與區別，通過中科院院士與小學生的結合，有針對性的開展院士科技講座以及科學實踐探索活動，幫助這個特殊的班級體同學的長久發展。再次，針對“院士中隊”的學生們熱愛思考，不忘夢想的特點，為學生們開設科學試驗展示與學習，請來中科院院士，對他們進行夢想激勵，通過院士為他們講述抗生素與高科技交通工具的發明歷程，帶領學生進入夢想實現的旅程當中，感悟夢想實現的艱辛過程。通過這種因材施教的方式，充分的關注小學生班級體的個體差異性，幫助班級體成員為了理想共同奮斗。

3.2鼓勵學生參與，體驗式教育

現如今，小學生的動手能力相對較差，學生（下轉第42頁）（上接第40頁）受傳統文化教育的影響，往往不樂于參與課外活動，動手能力也相對較差，因此，在小學班級體的文化建設方面，應當加強學生的體驗式教育，關注學生的自主探索能力。例如，在廣州文德路小學“院士中隊”為主題的小學班級體文化建設的實踐活動中，學生的實踐與探索能力得到充分的發揮。比如，在中隊活動中，小學生們親自到農村小學參與實踐勞動，嘗試農家的種地勞作、做飯耕田，體驗農村學生的生活，在親身實踐當中，感受集體的重要性。再次，小學利用“院士”老師的身份，對小學生進行鼓勵，為小學生樹立榜樣，間接的鼓勵小學生親自參與到集體活動中，以自己的親身經歷，體驗集體文化活動的樂趣，為學生的動手能力提高，提供堅實的實踐指導。最后，班級體集體實踐活動的實踐，對于學生凝聚力的提升有很大幫助。比如，院士中隊的小學生們，就在集體參與科技館活動、聽講座以及農村體驗等活動中，真真正正的感受到了班級體的強大，以及班級文化對每個班級成員高尚思想的影響。

3.3開發學生思維，培養創新人才

針對現代的小學生在創新思維能力方面的欠缺，班集體的建設當中，應當合理加入學生創新能力培養的活動。例如，在“院士中隊”班級的活動中，學生中隊參與了先進的現當代人工智能技術的發展歷程學習活動。對于智能技術的發展與應用，是現當代小學生最應當了解的內容，高科技的發展是每個中國人都應當關注的焦點，更是現代的小學生們應當深刻認識的問題。學生中隊在參與智能技術的研發、升級與優化的過程中，意識到創新性思維能力對于國家未來發展的重要性，以此重視自身思維能力的提升。雖然班級體的參與者都是年齡較小的小學生，小學生們的課程設置也與智能、科技等方面有差距，但是在參與科學小實驗的過程中，學生了解到身邊的小事都與科學技術創新息息相關，比如普通的減少蒼蠅的活動，都能在高科技的實踐下提高工作效率。小學生在科技創新為主題的班級體活動中，體會到科學實踐對社會的改變力量，對于小學班級體文化的建設有直接影響力。尤其是小學高年級的學生，已經擁有大量的科學知識，在此基礎上，加強對科技館、高科技產品的參觀與實踐，更加有利于小學高年級學生形成創新思維能力，有利于集體創造力的形成。尤其是當今社會，創新型人才緊缺，通過班級體創新能力的培養，對于小學生研究科學、探索自然興趣的提升也有很大影響。良好的班級文化，能夠幫助優秀創新型團隊的形成，一個優秀的團隊必然擁有優秀的隊員，當前小學生班級文化的建設，正是優良班風形成的過程。

4結束語

當前小學生班集體的建設當中，必然受現當代信息化與技術化環境的影響。適當的增加班集體活動的項目，讓更多的人才加入到小學班級建設當中，對于我國兒童未來的發展有很大好處。廣州文德路小學實施的“院士中隊”活動，是當前小學班集體文化建設的學習典范。

參考文獻

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