數(shù)據(jù)分析在高職院校教育教學(xué)改革課題管理工作中的應(yīng)用

鞠艷梅 李俊

摘 要 教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，通過利用數(shù)據(jù)分析對(duì)教改課題的結(jié)題率、主持人的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析，從而得出教改課題的狀態(tài)數(shù)據(jù)，有利于教改課題管理工作的改進(jìn)，提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 數(shù)據(jù)分析 措施

數(shù)據(jù)分析是用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)收集來的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取有用信息和形成結(jié)論而對(duì)數(shù)據(jù)加以詳細(xì)研究和概括總結(jié)的過程。這一過程也是質(zhì)量管理體系的支持過程。在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)分析有效地幫助人們作出判斷，以便采取適當(dāng)行動(dòng)。

近幾年，每年廣西教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的教育教學(xué)改革課題約有700多項(xiàng)，另外還有每年各院校所立項(xiàng)的院級(jí)課題，如何對(duì)這些課題進(jìn)行科學(xué)有效地管理，使這些課題能以高質(zhì)量完成，發(fā)揮它的作用，實(shí)現(xiàn)它的最大價(jià)值，這就對(duì)這些課題的管理單位和部門的課題管理工作提出了更高的要求。為了研究職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究狀態(tài)水平，我們對(duì)廣西近兩年和我院2004-2015年教改課題狀況，進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

1職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目狀態(tài)分析

1.1廣西近兩年總體結(jié)題情況分析

從近兩年廣西教育廳下發(fā)的公布結(jié)題情況的通知可知：2016年，廣西職業(yè)院校共申請(qǐng)627項(xiàng)廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題，其中550項(xiàng)獲得批準(zhǔn)結(jié)題，70項(xiàng)職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目需修改后結(jié)題，13個(gè)職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目暫緩結(jié)題；2017年，廣西職業(yè)院校共申請(qǐng)588項(xiàng)廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題，其中521項(xiàng)獲得批準(zhǔn)結(jié)題，67個(gè)職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目暫緩結(jié)題（圖1、圖2）。

從圖1和圖2數(shù)據(jù)可以看出近兩年廣西職業(yè)院校的教育教學(xué)改革項(xiàng)目一次結(jié)題率并不是很高。

1.2以我院為例對(duì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

1.2.1對(duì)我院2004-2015年的教學(xué)改革課題的狀態(tài)進(jìn)行分析

經(jīng)過對(duì)我院2004-2015年的教改課題的狀態(tài)進(jìn)行分析，在這12年里，已結(jié)題課題占總立項(xiàng)課題數(shù)的66%，終止課題占總立項(xiàng)課題數(shù)的26%，申請(qǐng)延期的課題占總立項(xiàng)課題數(shù)的8%（圖3）。通過調(diào)查，其中終止課題中因主觀放棄研究的占89%，因調(diào)離、退休等客觀因素終止的占11%（圖4）。

從圖3和圖4數(shù)據(jù)可以看出教改課題的結(jié)題率并不高，而且因主觀因素放棄課題研究的比例相當(dāng)大。

1.2.2對(duì)我院課題主持人年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)分析

2004年-2015年參與教改課題研究的主持人中40歲以上的教師占69%，40歲以下的青年教師占31%（圖5）。高級(jí)職稱教師占63%，中級(jí)職稱教師占37%（圖6）。

擔(dān)任1項(xiàng)課題的主持人人數(shù)占57%，擔(dān)任2項(xiàng)課題的主持人人數(shù)占27%，擔(dān)任3項(xiàng)以上課題的主持人（下轉(zhuǎn)第98頁(yè)）（上接第82頁(yè)）人數(shù)占16%（圖7）。已結(jié)題課題主持人中高級(jí)職稱人數(shù)占70%，中級(jí)職稱人數(shù)占30%（圖8）。

從圖7數(shù)據(jù)可以看出還是有一定比例的教師對(duì)教改課題研究是積極性比較高，教研能力比較強(qiáng)。

從圖8數(shù)據(jù)可以看出中級(jí)職稱比高級(jí)職稱的結(jié)題率低一倍多，與實(shí)際的中級(jí)職稱與高級(jí)職稱的人數(shù)比還是有一定的差距的。

2從上面數(shù)據(jù)分析可以看出

青年教師以及中級(jí)職稱教師參與教改課題研究的積極性并不是很高，教改課題研究的主要力量來自高級(jí)職稱以及中年以上教師，而且，從結(jié)題率來看，中級(jí)職稱主持人結(jié)題率明顯低于高級(jí)職稱主持人的結(jié)題率，這樣對(duì)于一個(gè)青年教師和中級(jí)及以下職稱占比較大的學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量的提高也是十分不利的。要想改變現(xiàn)狀，還要從加強(qiáng)教師教學(xué)改革研究能力的培訓(xùn)，尤其是對(duì)青年教師以及中級(jí)及以下職稱的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并從制定科學(xué)合理的教科研管理辦法以及激勵(lì)機(jī)制等方面著手進(jìn)行教改課題的管理。

3結(jié)論

教改課題研究不僅能夠提高教師個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還能使教學(xué)質(zhì)量顯著提高，通過數(shù)據(jù)分析對(duì)歷年教改課題的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，能夠快速發(fā)現(xiàn)教改課題管理中存在的問題以及需要改進(jìn)的地方，從而總結(jié)出更加有效的管理方法，并制定出一系列有針對(duì)性的措施，充分發(fā)揮教改課題研究的作用。

通過數(shù)據(jù)分析，教改課題管理應(yīng)先從教科研管理制度完善開始，加強(qiáng)課題的過程培育，和過程監(jiān)督，并且通過相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，不斷壯大學(xué)院的教科研隊(duì)伍，通過加強(qiáng)教科研隊(duì)伍的建設(shè)，從而使教師個(gè)人綜合素質(zhì)和學(xué)院整體的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

基金項(xiàng)目：2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)背景下廣西職業(yè)教育數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用研究》（2018KY1096）。

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