談培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的方法

趙文軍

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“九年義務(wù)教育階段的語言課程必須面向所有學(xué)生，這樣學(xué)生才能獲得基本的語言素養(yǎng)。”語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本語言技能，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶，從而提高學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)和審美情趣。良好的人格和健全的人格是培養(yǎng)出來的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；語文；核心；素養(yǎng)；方法

什么是“語文素養(yǎng)”？根據(jù)北京大學(xué)教授，北京大學(xué)語言教育研究所主任溫儒敏認(rèn)為：“中小學(xué)生有相對(duì)穩(wěn)定的，最基本的讀寫能力按照時(shí)代的要求，以及文學(xué)、文章、等，和文學(xué)風(fēng)格，味道和其他人格培養(yǎng)。”其要素包括語言知識(shí)、語言積累、語言能力、語言學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力、人文素養(yǎng)等。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我想從三個(gè)方面談?wù)勎业膶?shí)踐。

一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生將有一個(gè)學(xué)習(xí)語文的好起點(diǎn)，他們不會(huì)感到痛苦。玩得開心。由此可見，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的興趣，才能使學(xué)生自然、愉快地接受知識(shí)，才能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。

認(rèn)真布置作業(yè)，使學(xué)生在課前收集與課文內(nèi)容有關(guān)的古典詩詞。學(xué)生總是對(duì)未知的知識(shí)充滿好奇和好奇，所以他們對(duì)這種操作比簡(jiǎn)單的機(jī)械復(fù)制更感興趣。這樣的作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集和選擇數(shù)據(jù)的能力，還可以極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生對(duì)中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)。

根據(jù)文本內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)，創(chuàng)建和再現(xiàn)文本情景，例如，我在講《搭石》時(shí)，運(yùn)用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。在課堂上，我把幾張白紙作為石頭放在講臺(tái)上，告訴孩子們，白紙外面的地方就是小溪，讓三、五個(gè)孩子跟著我去砌一塊石頭。學(xué)生們一看到它，就可以和老師一起表演。情緒高漲，他們渴望為之奮斗。在再現(xiàn)情景的過程中，分為兩組。我和一群同學(xué)互相配合，抬起腳來，靜下心來，協(xié)調(diào)動(dòng)作，讓同學(xué)們?cè)谝曈X上感受到動(dòng)作的和諧與節(jié)奏。當(dāng)另一組學(xué)生表演時(shí)，我故意打斷自己的腳幾次，讓后面的孩子陷入混亂，掉進(jìn)了河里。通過這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很容易地感受到村民之間的默契與和諧，體驗(yàn)到石頭的有序與統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)，感受村民內(nèi)心的美和淳樸的民風(fēng)之美。這種學(xué)習(xí)活潑生動(dòng)，自然調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感。

二、注重以閱讀為導(dǎo)向的課堂閱讀教學(xué)和課外古典詩歌的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)

僅僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它只能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。教師應(yīng)采取多種有效的方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文，廣泛閱讀，積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

依托課文，通過各種形式的反復(fù)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的目的。語文教科書中所選的文章都是經(jīng)過幾代人的積累和傳承下來的。經(jīng)過專家們的仔細(xì)篩選和篩選，它們?cè)谧志浞矫娑伎胺Q典范之作。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本中需要記憶的課文或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生閱讀更多其他課文中精彩的片段。這樣既可以增加學(xué)生的語言積累，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知。

讀名著，寫讀書筆記。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生的泛讀興趣，擴(kuò)大閱讀，增加閱讀量，提高閱讀品位。”提倡多讀書，好好讀書，讀好書，讀完整本書。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生閱讀經(jīng)典每天超過30分鐘，做好讀書筆記，取適量的精彩片段，美麗的句子和詞。每天，我都會(huì)邀請(qǐng)一名學(xué)生在上中文課之前分享閱讀筆記。多年來，這個(gè)班的課外閱讀量大大增加了幾十本中外名著，閱讀已經(jīng)成為孩子們良好的習(xí)慣。

吟誦經(jīng)典詩詞，背名句。中國是詩的國度，中國文化是詩的文化。孔子說：“沒有詩，就沒有文字。”詩的教學(xué)能使人溫文爾雅、誠實(shí)守信，使人的人文情懷溫文爾雅。因此，我要求我的孩子們自由選擇每天背誦一首詩。這幾年來，孩子們對(duì)古典詩歌的積累相當(dāng)驚人，涵蓋了詩歌、詩歌等多種形式。既有古代經(jīng)典，又有現(xiàn)當(dāng)代杰作。如《詩經(jīng)》《木蘭詩》《將進(jìn)酒》《長(zhǎng)恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《資治通鑒》《子魚論戰(zhàn)》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《孫子兵法》《愛蓮說》《誡子書》《再別康橋》《鄉(xiāng)愁》《雨巷》等孩子們喜愛的作品。

課堂閱讀和課外古典詩歌的積累和教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古典文化的積累和精神積累，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)

孩子們?cè)鯓硬拍芊e累文學(xué)、知識(shí)內(nèi)容的精細(xì)化實(shí)踐呢？每次，我都會(huì)挑選一些同學(xué)的作文，仔細(xì)修改孩子們的作品，然后鼓勵(lì)他們到學(xué)校廣播站、校報(bào)甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。或者上傳到你自己的空間。我還把這些好的作品上傳到家長(zhǎng)QQ群進(jìn)行交流展示。孩子們珍惜這樣的機(jī)會(huì)，他們經(jīng)常把這些機(jī)會(huì)看作是一種榮譽(yù)，感覺和老師很親近。這樣的舉動(dòng)會(huì)讓孩子們對(duì)寫作更感興趣，更愿意積極地寫出更好的作品。這將形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生的寫作欲望得到充分的激發(fā)，他會(huì)繼續(xù)寫作，成為一種自發(fā)的行為。

經(jīng)過幾年的堅(jiān)持，努力培養(yǎng)語言的核心素養(yǎng)不僅取得重大進(jìn)展的學(xué)習(xí)性能和語言能力的孩子授課，但也大大超過了同齡的孩子在課外閱讀和積累。一些學(xué)生已經(jīng)能夠出口成章，語文核心素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)為孩子們?cè)谖膶W(xué)、文章的培養(yǎng)和文體、興趣文體等方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。