基于“感悟式”閱讀實踐之研究

陳錦英

摘 要：《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”然而，中職學(xué)生的課外閱讀往往停留在娛樂性、消遣性層面。

關(guān)鍵詞：“感悟式”；閱讀；研究

一、我的教學(xué)問題

（一）閱讀興趣漸濃，但整體不容樂觀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：315份問卷中，“非常喜歡”和“喜歡”閱讀的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的61.25%。這說明學(xué)校這兩年大力推行的“書香校園”活動有一定的成效：這兩年，學(xué)校加大了“書香校園”的投入，學(xué)校圖書館藏書不斷增多，已達(dá)3萬余冊。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，每個班設(shè)立圖書管理員一名，班級圖書管理員會按照班級人數(shù)統(tǒng)一借閱圖書，這些圖書都會放置在教室圖書角由學(xué)校統(tǒng)一配置的書架上。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余就可以十分便捷地挑選自己喜愛的圖書。

（二）閱讀量有所提升，但整體質(zhì)量有待提高

通過對學(xué)校16級某班的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一周看一本書的占了55%，兩周看一本的占了35%，兩周以上看一本的占了5%，一周看多本書的占5%。學(xué)生閱讀的量已達(dá)到中職生閱讀的要求。但是，通過對問題“你經(jīng)常看哪一類課外書”的調(diào)查調(diào)查，卻呈現(xiàn)出了一個令人堪憂的問題：中職學(xué)生閱讀的質(zhì)量不高。在班級中通過這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：低級趣味的故事類、卡通漫畫類、消遣娛樂類占了學(xué)生閱讀的90%以上，經(jīng)典名著、文學(xué)類占了不到10%。

（三）閱讀對提升中職生道德品質(zhì)的作用有待提升

一個人的道德品質(zhì)，是一種人的內(nèi)在品質(zhì)，他反映了一個人的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質(zhì)，他對人的全面健康，積極向上，起到重要的作用。然而大部分學(xué)生閱讀的書籍以消遣類、娛樂類為主，看書的目的也只是消遣娛樂，開懷一笑之后書中知識對學(xué)生并無多大幫助。

二、對問題產(chǎn)生的原因分析

（一）教師方面

1.指導(dǎo)方法不恰當(dāng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師比較關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量。在自習(xí)課上，教師往往看到學(xué)生在看課外書就十分安心。針對學(xué)生在看哪一類課外書則并不太關(guān)心。

2.檢查手段不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生布置的閱讀任務(wù)基本都停留在初讀階段，至于學(xué)生有沒有做讀書筆記，有沒有寫讀書體會，有沒有他們自己的讀書感悟，多數(shù)教師則沒有深入檢查。

（二）學(xué)生方面

缺少閱讀方法，中職生雖然已經(jīng)有一定的閱讀水平，但在閱讀上仍存在較大隨意性；缺少感悟交流，從調(diào)查可知很多學(xué)生進(jìn)行閱讀時只是帶著消遣性進(jìn)行走馬觀花般閱讀，缺少對課外知識的深入細(xì)讀和感悟探究；缺少感悟能力，中職生的年齡特征決定了其感悟能力的有限性。

三、擬采取解決問題的措施與方法

（一）創(chuàng)設(shè)平臺，為“感悟”營造氛圍

1.合理安排閱讀時間。有效利用晨間時間。每天早晨第一節(jié)課之前有20分鐘學(xué)生早自修時間，可以把這段時間拿來“感悟式”閱讀。有效利用課堂時間。每周拿出一節(jié)語文課用來“感悟式”閱讀。有效利用零星時間。

2.積極拓寬“感悟”途徑。以口頭交流為主的“感悟”：利用班會課或自修課，針對學(xué)生近期所閱讀的課外書籍進(jìn)行口頭式交流感悟，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互“感悟”。以書面形式為主的“感悟”：教師可以布置經(jīng)典語句摘抄、讀后感、周記等書面形式的作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行書面感悟。學(xué)生之間可以相互借閱、討論，從而養(yǎng)成閱讀之后有書面記錄的習(xí)慣，并在不斷學(xué)習(xí)筆記材料中將知識精華升華為自身品格。

（二）挖掘素材，為“感悟”精選內(nèi)容

1.列出書單。中職學(xué)生正處于青少年時期，他們喜愛看武俠類、言情類、盜墓類、探案類等書籍。不能說這幾類書對中職生提高人文素養(yǎng)沒有任何幫助，但至少是收效甚微。這幾類書以娛樂性、消遣性為主，有的甚至純粹是打發(fā)時間，更可怕的是有些兇案類、盜墓類書籍的情節(jié)暴力、野蠻成為了青少年步入歧途的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2.設(shè)立圖書角。

（1）設(shè)立班級圖書角：本校每班設(shè)立圖書角，每個圖書角的書都由本班的圖書管理員定期向?qū)W校圖書館借得。每次借閱，圖書管理員都會按照老師的要求，借閱思想性、歷史性、文學(xué)性、專業(yè)性較強(qiáng)的圖書供學(xué)生閱讀。班主任和本班學(xué)生也會把自己心愛的書籍呈現(xiàn)在班級書架上，供大家閱覽，做到資源共享。

（2）設(shè)立學(xué)校圖書角：學(xué)校圖書角即開放式閱讀空間，是學(xué)校以一個樓層為單位，在每個樓層的轉(zhuǎn)角處設(shè)立的一個開放式閱讀空間。為了營造良好的閱讀氛圍，學(xué)校可以在開放式閱讀空間裝飾展現(xiàn)學(xué)生青春活力的文化墻。可以放置具有文人氣質(zhì)的新中式桌椅和書架，書架上呈現(xiàn)琳瑯滿目的書籍。每個開放式閱讀空間設(shè)立一個管理員，在閱讀時段進(jìn)行管理，倡導(dǎo)文明閱讀，禁止學(xué)生將書籍帶離開放式閱讀空間。

四、問題解決的預(yù)期效果

（一）教師方面

1.通過探索一套切實有效的課外閱讀模式，提高學(xué)生閱讀感悟能力，為以后的閱讀教學(xué)提供參考。

2.通過探索幾套適合青少年的閱讀書目，明確學(xué)生閱讀的方向，進(jìn)行有計劃地閱讀指導(dǎo)。

3.通過提高教師課外閱讀指導(dǎo)的有效性，全面提升班級課外閱讀質(zhì)量。

4.通過編寫一套專門針對“感悟式”閱讀的自編教案，使教師更系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“感悟式”閱讀，且著重在于閱讀成果的體現(xiàn)：書面體現(xiàn)、口頭體現(xiàn)、行動體現(xiàn)等。

（二）學(xué)生方面

在學(xué)生方面所要達(dá)到的預(yù)期效果總結(jié)如下：

1.通過激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面、提升閱讀品味，最終為形成學(xué)生優(yōu)良的品德助力。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣，使學(xué)生提高感悟文本的能力，促使其人文基礎(chǔ)知識扎實。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的感悟能力內(nèi)化為閱讀的內(nèi)在動力，使之汲取書中精神，運(yùn)用于自身實踐，在技能學(xué)習(xí)上有精神的支柱，為學(xué)好精湛的技能而努力。

4.通過加強(qiáng)“感悟式”閱讀，促進(jìn)學(xué)生品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛，進(jìn)一步引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展，使學(xué)生的道德整體得到提升。